French Reader on the Cumulative Method
by Adolphe Dreyspring · French · Gutenberg #29398 · 442,974 chars · public domain (US)
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Title: French Reader on the Cumulative Method
Author: Adolphe Dreyspring
Release date: July 13, 2009 [eBook #29398]
Language: French
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Credits: Produced by Juliet Sutherland, Rénald Lévesque and the
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*** START OF THE PROJECT GUTENBERG EBOOK FRENCH READER ON THE CUMULATIVE METHOD ***
Produced by Juliet Sutherland, Rénald Lévesque and the
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Page 1.
FRENCH READER
ON THE
CUMULATIVE METHOD
THE STORY OF
RODOLPHE AND COCO THE CHIMPANZEE
WITH VOCABULARY, GRAMMATICAL REFERENCES, AND
SYNOPTICAL TABLES
BY
ADOLPHE DREYSPRING, Ph. D.
AUTHOR OF "THE CUMULATIVE METHOD," "THE GERMAN VERB-DRILL"
"EASY LESSONS IN GERMAN," "EASY LESSONS IN FRENCH,"
"LEICHTE AUFGABEN IM ENGLISCHEN," "FIRST GERMAN READER"
Repetitio mater studiorum
NEW YORK -.- CINCINNATI -.- CHICAGO
AMERICAN BOOK COMPANY
Page 2.
Copyright, 1892,
By AMERICAN BOOK COMPANY.
DREY. FRENCH RDR.
Page 3.
PREFACE.
It has become quite commonplace to accompany contributions to
class-rooms by either an elaborate _raison d'être_ or by an unqualified
apology. Experience has shown that there is a lack of logic in the
practice. If the book turns out to be good, it carries its own
justification; if bad, no excuse will palliate its being. No doting
solicitude, no powerful sponsorship ever helped a frail homunculus on
its legs; it is the inherent worth and usefulness of the homo that did
it. That ubiquitous, mysterious, and inscrutable entity, called "the
Public," is merciless in its verdicts. It scorns an ingenious exhibition
of modesty as much as a bolstered-up pretense; it never falters, it
never succumbs to piteous wails; for it knows no pity. But since
approaching its majesty implies unavoidably an assumption, no effort
shall be made to escape the implication in bringing this offering to its
notice.
Now, our offering is the result of a self-imposed task, viz., the
construction of a narrative in which the varied activities of childhood
shall be presented in the plainest, simplest, and in the most facile
language; in which casualties, events especially relished by the
youthful tyro, follow each other in rapid succession, excluding
purposely the fanciful and picturesque as beyond his range. But as a
substitute for the needs of the latter, as also for the _mises en
scènes_ of actions in the story, the youthful imagination is assisted by
numerous appropriate illustrations, pressed into service to supply
objectively any absence of color and drapery.
Page 4.
One of the designs of the story is the bringing out of prominent
grammatical features, such as different classes of verbs, force and
value of prepositions, use of adjectives, presentation of lucid
syntactical adjustments, and enough of idiomatic expressions to pave the
way into a more natural flow of the language, and thereby wean gradually
from a too English literalness.
In carrying out this plan, few will understand the necessary fortitude
to hold strictly to the line of work marked out, and especially to its
leading feature, simplicity; for even if memory of boyhood serves well,
language is apt to have outgrown its adaptation. If it is made possible
for the pen to avoid the witchery of a higher diction and of more
congenial expressions as too difficult and unsuited to the purpose,
there is a powerful influence that it would wish to escape. It is the
dread of the invisible, hasty critic or professional pedant, looking
over your shoulders, to whom you would fain acknowledge fealty, and
placate for dealing in manifest trivialities. They, very often, only
apply their scalpel to style and presentation, irrespective of purpose
and matter. Must it not be ascribed to lack of courage to overcome these
trammels that so much of juvenile literature fails in its object?
In deference to the axiom, "Repetitio mater studiorum," the vocabulary
is held within the narrowest limits, and repetitions are frequently and
purposely made. In consequence, the utterances of speakers are prefixed
solely by the verbs _dire_, _répliquer_, _répondre_, _appeler_, and
_crier_, or by simply giving their names:--no more nor less than strict
precision and coherence would require.
Intended as a first reader for children who are learning French, the
story deals and moves in the concrete; only in three instances, as in
paragraphs 23, 40, 42, M. Bonhomme unavoidably digresses from the
prevailing simple style, in order to render his training system,
embodied in the story, intelligible.
The student, who has completed the author's Easy Lessons in French, will
find the First French Cumulative Reader, as a first
Page 5.
attempt at more extended reading, very profitable. He will meet again a
familiar vocabulary to which considerable has been added that is new.
While the recurrence of the old in new and varied combinations may serve
to render his knowledge of it more prompt and perfect, the addition will
enhance and widen his range of the language. With the aids given him in
parenthesis, in illustrations, and in the vocabulary at the end of the
book, he will have no difficulty in making his way easily through the
story.
The children's fondness for metrical forms of speech has been fully met
by a variety of longer and shorter pieces interwoven with the narrative.
As to the treatment of the book in the class-room, little need be said
to the intelligent teacher. Its general aspect must suggest its use. The
divisions at the foot of pages are intended for his guidance. For
convenience, questions, paragraphs, and illustrations have been
numbered, as also some verbs whose numbers tally with pictures
portraying their actions. The practice of describing pictures by calling
out at random any number, will be found diverting and profitable.
For the convenience of riper students, who have gone through the
practical course of The Easy Lessons in French, and who would now
appreciate a theoretical presentation of the language, a supplement of
grammatical references, schemes of declensions, paradigms of regular
verbs, and a synopsis of all irregular, defective, and impersonal ones
contained in the story, has been added.
If the story of Rodolphe and his ill-fated friend Coco is eagerly read
by the student, the practical and profitable side of the Reader has been
reached, and with it the aim of the author.
Page 6.
CONTENTS.
PAGE
RODOLPHE, UN CONTE 7
GRAMMATICAL REFERENCES WITH SYNOPTICAL TABLES 101
ADJECTIVES. Formation of feminine, § 14 106
Formation of plural of, § 15. Comparison, § 16 108
Irregular comparatives and superlatives, § 17 109
Demonstrative, § 18; Possessive, § 19; Numeral, § 20 110
Numeral adjective nouns, § 21. Fractional numerals, § 22.
Indefinite adjectives, § 24 112
ADVERBS, § 51 153
ARTICLES, § 10. Partitive, § 12. Gender and number of, § 13.
Formation of the feminine of, § 14 104-106
CONJUNCTIONS. List of, § 53 155
INTERJECTIONS. List of, § 54 156
NOUN. Gender, § 4. Formation of plural of, § 5. Plural of
compound nouns, § 6. Nouns having no plural, § 7. Nouns
having no singular, 8. Proper nouns (names), § 9 101-104
PARTICIPLE present, participle past, § 50 152
PREPOSITIONS. List of, § 52 154
PRONOUNS. Personal, § 26. Possessive, § 27. Demonstrative,
§ 28. Relative, § 29. Indefinite, § 30 113-118
VERBS. Auxiliary, _avoir_, § 32 118
Auxiliary, _être_, § 34 120
Regular, first conjugation, § 36 122
Regular, second conjugation, § 39 126
Regular, third conjugation, § 41 128
Regular, fourth conjugation, § 43 130
Passive, § 45 132
Reflective, § 46 134
Unipersonal, § 47 136
Formation of tenses, § 48 137
Tables of irregular, defective, unipersonal, and accent-taking
and changing verbs, § 49 138-151
VOCABULARY TO THE STORY 157
Page 7.
RODOLPHE.
UN CONTE.
[Illustration: 1 Jaco. 2 Minette. 3 Pasteur Saint-Mont. 4 Lolo. 5
Monsieur Molle. 6 Madame Molle. 7 Rodolphe. 8 Coco. 9 Monsieur Bonhomme.
10 Mademoiselle Chaton, la gouvernante.]
1. Rodolphe est un petit garçon de six ans. Dans
sa première enfance sa santé avait été très mauvaise,
et sa figure fut blanche comme de la craie. Ses petites
jambes furent si faibles, qu'elles ne purent pas
le supporter, et seulement dans sa quatrième année il
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Pouvoir, _ir._, _can_, _to be able_.
Scheme of Questions.
To be answered orally and in writing.
MISCELLANEOUS. 1. Qui est Rodolphe? 2. Quel âge a-t-il? 3. Comment
avait-il été dans son enfance? 4 Comment fut sa figure? 5. Comment
furent ses jambes? 6. Purent-elles le supporter? 7. Pourquoi pas?
Page 8.
[Illustration: Fig. 1.]
[Illustration: Fig. 2.]
[Illustration: Fig. 3.]
apprit à marcher[1][A] (_learned to walk_). Quand il était couché[2] sur
le sofa, c'était écoeurant de le voir. Il ne pouvait pas manger[3] de
viandes grosses, et le docteur Isembard, le médecin et l'ami de la
famille, lui
-----------------------------------------------------------------------
[Footnote A: The numbers refer to the action and appearance of persons
and objects in the picture.]
VERBS: Apprendre, _ir._, _to learn_. 1. Marcher, _to walk_. 2. Être
couché, _to lie down_. Voir, _ir._, _to see_. 3. Manger, _to eat_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL MODEL.
1. =marcher=: Quels sont les temps primitifs de "marcher"? _Answer_:
I, Le présent de l'infinitif: MARCHER; II, le participe présent:
MARCHANT; III, le participe passé: MARCHÉ; IV, le présent de l'indicatif:
JE MARCHE; V, le passé défini: JE MARCHAI. Numéro un que fait-il? Il
marche. Que faisait-il ce matin? Il marchait. Que fit-il hier? Il
marcha. Qu'a-t-il fait? Il a marché. Que fera-t-il? Il marchera. Que
ferait-il s'il le pouvait? Il marcherait. Qu'aurait-il fait s'il l'avait
pu? Il aurait marché. _Repeat in the second pers._: Que faites-vous (que
fais-tu)? Je marche, etc. _Also in the first pers._: Qu'est-ce que je
fais? Vous marchez, etc. Que faisais-je? Vous marchiez. Qu'est-ce que je
fis (que fis-je)? Vous marchâtes. Qu'est-ce que j'ai fait? Vous avez
marché, etc.
2. =être couché=: Les temps primitifs? que fait-il? _Continue according
to model._
3. =manger=: T. p.? Que fait No. 3? Il mange, etc.
MISCELLANEOUS. 1. Rodolphe quand apprit-il à marcher? 2. Où était-il
couché? 3. Quelles viandes ne pouvait-il manger? 4. Que pouvez-vous
manger? 5. Que puis-je manger? 6. Qui était le docteur Isembard?
Page 9.
[Illustration: Fig. 4.]
[Illustration: Fig. 5.]
[Illustration: Fig. 6.]
[Illustration: Fig. 7.]
[Illustration: Fig. 8.]
[Illustration: Fig. 9.]
donna[4] à boire[5] du lait de chèvre que la servante trayait[6] pour
lui toutes les fois qu'il avait faim. Monsieur Molle, son père, le
mit[7] un jour sur une balance et trouva[8] qu'il ne pesait[9] que
vingt-cinq livres. Ce fut une
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: 4. Donner, _to give_. 5. Boire, _ir._, _to drink_. 6. Traire,
_ir._, _to milk_. 7. Mettre, _ir._, _to put_. 8. Trouver, _to find_. 9.
Peser, _to weigh_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
4. =donner=: T. p.? No. 4 que fait-il? que faisait-il? etc.
5. =boire=: T. p.? No. 5 que fait-il? qu'a-t-il fait? que fera-t-il?
etc.
6. =traire=: T. p.? Que fait la servante? Que feriez-vous si vous le
pouviez? etc.
7. =mettre=: T. p.? Que fait No. 7? Que fera-t-il, aussitôt qu'il aura
une balance? etc.
8. =trouver=: T. p.? Que trouve No. 8? Qu'a-t-il trouvé? Que
trouverait-il si, etc.
9. =peser=: T. p.? No. 9. Combien de livres pèse-t-il? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Qui donne du lait de chèvre à l'enfant? 2. Pourquoi le
lui donne-t-il? 3. Quand le boira-t-il? 4. Qui trait? 5. Quel animal
trait-elle? 6. Où monsieur Molle met-il son fils? 7. Pourquoi l'y
met-il? 8. Avec quoi le pèsera-t-il?
Page 10.
[Illustration: Fig. 10.]
[Illustration: Fig. 11.]
[Illustration: Fig. 12.]
grande affliction pour les pauvres parents qui aimaient tendrement leur
unique enfant, car ils craignirent qu'il ne se remît jamais. Mais dans
sa cinquième année il guérissait visiblement. Son appétit revenait, ses
joues se remplissaient, ses jambes et son corps devinrent si vigoureux
que bientôt il put sauter[10] et courir.[11]
2. La joie des parents fut grande, quand ils virent
leur fils si beau et si fort;[12] mais ils n'étaient pas encore
au bout de leur chagrin, car Rodolphe montra dès
lors (_now on_) son vrai caractère. Il était revêche
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Aimer, _to love_. Craindre, _ir._, _to fear_. Se remettre, _ir._,
_to recover_. Venir, _ir._, _to come_. Se remplir, _to fill out_.
Devenir, _ir._, _to become_. 10. Sauter, _to jump_. 11. Courir, _ir._,
_to run_. 12. Voir, _ir._, _to see_. Montrer, _to show_. Obéir, _to
obey_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=aimer=: T. p.? J'aime--qu'est-ce que je dis? J'ai aimé--qu'ai-je dit?
etc.
=se remettre=: T. p.? Je me remets, que dis-je? Je me remis l'année
passée, que dis-je? etc.
=revenir=: T. p.? Je reviens; qui revient? Je revenais. Je revins. Je
suis revenu, etc.
10. =sauter=: T. p.? No. 10 que fait-il? Que faisait-il? Que fit-il?
etc.
11. =courir=: T. p.? No. 11 que fit-il? Qu'a-t-il fait? Que fera-t-il,
etc.
12. =voir=: T. p.? Je vois le garçon; qui est-ce que je vois? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Les parents comment aimaient-ils leur enfant? 2.
Combien d'enfants avaient-ils? 3. Que craignirent-ils? 4. Quand
guérissait-il? 5. Avec quoi court-il, saute-t-il? 6. À quoi servent les
jambes? Elles servent à ... 7. Qu'est-ce qu'il montra dès lors?
Page 11.
[Illustration: Fig. 13.]
[Illustration: Fig. 14.]
[Illustration: Fig. 15.]
[Illustration: Fig. 16.]
[Illustration: Fig. 17.]
[Illustration: Fig. 18.]
(_headstrong_), n'obéissait à personne, et s'il ne pouvait avoir ce
qu'il désirait, il criait,[13] il trépignait,[14] il frappait[15] avec
son poing, et même il mordait.[16] A peine la servante parvenait-elle à
le laver,[17] à le peigner,[18] à le chausser, à lui passer ses habits,
tant il se débattait
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: 13. Crier, _to scream_. 14. Trépigner, _to stamp with the foot_.
15. Frapper, _to strike_. 16. Mordre, _to bite_. 17. Laver, _to wash_.
Se laver, _to wash one's self_. 18. Peigner, _to comb_. Chausser, _to
put on stockings, shoes, boots_. Passer les habits, _to dress_. Se
débattre, _to struggle_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
13. =crier=: T. p.? No. 13 que fait-il? que faisait-il? que fera-t-il?
etc.
14. =trépigner=: T. p.? No. 14 que fait-il? que ferait-il? Qu'aurait-il
fait? etc.
15. =frapper=: T. p.? No. 15 que fait-il? que faisait-il? que fit-il?
etc.
16. =mordre=: T. p.? No. 16 que fait-il? qu'est-ce qu'il a fait? etc.
17. =laver=: T. p.? La servante que fait-elle? Que ferait-elle si elle
pouvait? etc.
18. =peigner=: T. p.? La servante qu'aurait-elle fait si elle avait pu?
etc.
MISCELLANEOUS. 1. Qui crie? 2. Pourquoi a-t-il crié? 3. Qui frappe-t-il?
4. Avec quoi a-t-il frappé? 5. Qui mordra-t-il? 6. Avec quoi a-t-il
mordu? 7. La servante avec quoi le peignera-t-elle? 8. Qui s'est
débattu?
Page 12.
[Illustration: Fig. 19.]
[Illustration: Fig. 20.]
[Illustration: Fig. 21.]
(_struggled_) sous l'opération. Dans sa rage il brisait[19] les verres,
les tasses, les assiettes, et même il enfonçait les fenêtres. A table il
mangeait comme un petit pourceau, et il tenait[20] de la main gauche
cuillère ou fourchette, et quelquefois même il mangeait avec les doigts,
et quand il avait fini, il les léchait[21] et puis les essuyait à ses
habits. Naturellement, il ne pouvait être autrement. Tant qu'il fut
malade, ses parents et sa nourrice firent leur possible pour ne pas le
contrarier (_in order not to cross him_).
3. Rodolphe a aujourd'hui six ans, comme déjà dit, et nous trouvons
Monsieur et Madame Molle
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: 19. Briser, _to break_. 20. Tenir, _ir._, _to hold_. 21. Lécher,
_to lick_. Essuyer, _to wipe off_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
19. =briser=: T. p.? Que fait No. 19? etc.
20. =tenir=: T. p.? No. 20. Que tient-il à la main gauche? etc.
21. =lécher=: T. p.? No. 21. Que fait-il? etc.
=essuyer=: T. p.? Rodolphe que fait-il? Que faisait-il? Que fit-il? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Le garçon que brise-t-il? 2. Comment mange-t-il à
table? 3. Dans quelle main tient-il la fourchette ou la cuillère? 5.
Avec quoi mange-t-il quelquefois? 6. Et que fait-il, quand il a fini son
dîner? 7. A quoi essuie-t-il ses doigts? 8. Qu'est-ce qu'il y a sur la
table au No. 21? 9. Que firent les parents pour ne pas le contrarier?
10. Pourquoi firent-ils cela? 11. Qui sont M. et Mme. Molle?
Page 13.
[Illustration: Fig. 22.]
occupés[22] de la difficile question: ce qu'ils doivent faire pour
corriger leur fils.
--J'envoie le chenapan à l'école publique chez Monsieur Cravache; c'est
justement l'homme qu'il lui faut (_he needs_), disait Monsieur Molle.
--Ah, mon cher Molle, que tu es dur; comment peux-tu envoyer notre
pauvre enfant chez cet homme cruel! Il frappe les garçons, et jamais je
ne permettrai qu'on frappe le mien. D'ailleurs les enfants de l'école
publique sont rudes et grossiers, et ils pourraient gâter notre chéri.
--Très bien, ma chère, je le mets alors (_then_) en pension (_boarding
school_) chez Monsieur Grimaud.
--Oh, s'écria Madame Molle, en pleurant, celui-ci est encore pire
(_worse_)! Si tu l'envoies là, je serai la plus malheureuse femme du
monde. Je le connais; il demeure en face de nous (_across the street_).
Hier j'ai rencontré Madame Grimaud au marché, et elle me disait qu'elle
avait l'intention de prendre des leçons
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: 22. Occuper, _to occupy_. Corriger, _to improve_. Envoyer, _ir._,
_to send_. Gâter, _to spoil_. Connaître, _ir._, _to know_, _to be
acquainted with_. Demeurer, _to live_. Rencontrer, _to meet_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
22. =occuper=: T. p.? Je suis occupé d'une question difficile, que
dis-je? etc.
=gâter=: T. p.? Qui gâte le garçon? etc.
Also of CONNAÎTRE, DEMEURER, RENCONTRER.
MISCELLANEOUS. 1. Les parents de quelles questions sont-ils occupés? 2.
M. Molle chez qui veut-il envoyer son fils? 3. Qui est juste l'homme
pour Rodolphe? 4. M. Cravache qui frappe-t-il? 5. Quelle école peut
gâter le garçon? 6. Qui connaît M. Grimaud? 7. Où demeure-t-il?
Page 14.
[Illustration: Fig. 23.]
[Illustration: Fig. 24.]
de danse[23] avec ses six filles chez Signor Balletduzzi, et que son
vilain mari (_husband_) s'y était opposé. N'est-ce pas honteux
(_shameful_) de la part d'un père d'une famille si intéressante! Et tu
veux envoyer notre chéri à l'école de cet homme dur? Jamais!
--Mais, ma chère femme, ne te fâches pas; si tu sais un meilleur plan,
parle!
--Naturellement je sais un meilleur plan, écoute:[24] tu vas demain chez
pasteur Saint-Mont, tu lui soumettras notre embarras. C'est un homme
intelligent, et lui seul peut nous en tirer (_can help us out of it_).
--Très bien, ma femme, ta volonté sera faite, j'irai chez lui, répondit
l'aimable mari.
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: 23. Prendre, _ir._, _to take_. Se fâcher, _to be angry_. Savoir,
_ir._, _to know_. Parler, _to speak_. 24. Écouter, _to listen_.
Soumettre, _ir._, _to submit_. Tirer, _to draw_. Aller, _ir._, _to go_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL
23. =prendre=: T. p.? Je prends des leçons; qu'est-ce que je fais? etc.
=se fâcher=: T. p.? Je me fâche; qu'est-ce que je fais? Je me fâchais,
etc.
=savoir=: T. p.? Je sais un plan; que dis-je? Je savais, etc.
=aller=: T. p.? Je vais chez lui; qu'est-ce que je fais? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Qui est la femme dans No. 23? 2. Que fait-elle? 3. Que
font les filles? 4. Savent-elles danse ou apprennent-elles? 5. Qui sait
un meilleur plan? 6. Chez qui ira demain M. Molle? 7. Qu'est-ce qu'il
lui soumettra? 8. D'où peut-il tirer les parents?
Page 15.
[Illustration: Fig. 25.]
[Illustration: Fig. 26.]
[Illustration: Fig. 27.]
4. Le lendemain matin M. Molle alla chez le pasteur. Il le trouva chez
lui (_at home_). M. et Mme. Molle fréquentèrent[25] assidûment son
église, et depuis des années ils y eurent leurs sièges, et firent leur
mieux pour les missions en Afrique, et les dimanches ils laissèrent
tomber[26] de gros dollars dans l'assiette. Aussi, plus d'un gâteau que
Mme. Molle, elle-même, avait fait cuire[27] fut envoyé au pasteur. Ce
fut donc clair que le pasteur servirait son ami Molle, autant qu'il le
pourrait.
--Mon cher M. Molle, dit le pasteur, j'ai trouvé l'homme qu'il vous faut
(_the right man_) pour votre fils.
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: 26. Laisser tomber, _to let fall_. Faire cuire, _ir._, _to bake_.
Servir, _ir._, _to serve_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
26. =laisser tomber=: T. p.? J'ai laissé tomber un dollar; qu'ai-je
fait? etc.
27. =faire cuire=: T. p.? Je fais cuire un gâteau; qu'est-ce que je
fais? etc.
=servir=: T. p.? Je vous sers; qu'est-ce que je fais? etc.
MISCELLANEOUS. 1. M. Molle où est-il allé le lendemain? 2. Où a-t-il
trouvé le pasteur? 3. Les époux (_husband and wife_) Molle où vont-ils
assidûment? 4. Qu'avaient-ils à l'église? 5. Depuis quand? 6. Où tombent
les dollars? 7. Qui les laisse tomber? 8. Quels dollars étaient-ce? 9.
La femme dans No. 27 que fait-elle cuire? 10. Pour qui est le gâteau?
11. Qu'est-ce qu'il y a sur le fourneau (_stove_)? (_Answer_: une
théière.) 12. Le pasteur qu'a-t-il trouvé?
Page 16.
[Illustration: Fig. 28.]
[Illustration: Fig. 29.]
Ce monsieur demeure vingt-cinq milles d'ici sur une
ferme. Il y vit seul, est un grand savant et ami des
enfants. L'air de la campagne est sain et vous ne pouvez
faire rien de mieux que de l'envoyer chez lui. Si
cela vous est agréable, je lui écrirai.[28]
--Parfaitement agréable, répondit monsieur Molle.
5. Après cinq jours arriva la réponse. Monsieur
Bonhomme, c'était le nom du monsieur, répondit:[29]
--Mon cher pasteur! Je vous sers avec plaisir. Envoyez-moi
le garçon et dites aux parents que je ferai
de mon mieux pour en faire un honnête homme. Tout
ce que je leur demande, est: qu'il me l'abandonne tout
entier à mes soins.
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Vivre, _ir._, _to live_. 28. Écrire, _ir._, _to write_. 29.
Répondre, _to answer_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
28. =écrire=: T. p.? No. 28. Que fait-il? Que fit-il? qu'a-t-il fait?
etc.
29. =répondre=: T. p.? No. 29 que fera-t-il? que ferait-il, s'il avait
reçu une lettre? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Le monsieur où a-t-il demeuré? 2. Comment fut ce
monsieur? 3. Où est-ce sain? 4. Le pasteur à qui écrira-t-il? 5. A qui
est-ce agréable? 6. Que disait M. Molle? 7. Quand arriva la réponse? 8.
No. 28 de quoi se sert-il pour écrire? 9. Qui est ce monsieur? 10.
Quelle est sa réponse? 11. A qui répond-il? 12. Que demande-t-il? 18.
Que fera-t-il du garçon?
Page 17.
[Illustration: Fig. 30.]
[Illustration: Fig. 31.]
Pasteur Saint-Mont se hâta[30] de porter la lettre chez M. Molle.
Celui-ci fut bien aise (_very glad_) de la bonne nouvelle. Cependant
(_however_) Mme. Molle en pleura[31] beaucoup.
--Ah, disait-elle, le pauvre enfant doit s'en aller de chez lui et
courir le monde (_must go out into the wide world_); comment puis-je
vivre sans mon chéri!
--Eh bien, n'est-ce pas toi qui m'as envoyé chez le pasteur? demanda le
mari; comment peux-tu être si déraisonnable? Monsieur Bonhomme ne
demeure pas hors du monde (_out of the world_); tu peux aller voir
Rodolphe autant que tu veux. Ne te tourmentes pas, ou tu auras tes
crampes ce qui m'obligerait d'envoyer chercher Docteur Isembard qui me
demande chaque fois trois dollars pour une visite.
La femme se calma enfin.
6. Le lendemain Mme. Molle s'occupa du trousseau
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VERBS: 30. Se hâter, _to hasten_. Porter, _to carry_. 31. Pleurer, _to
weep_. Se tourmenter, _to worry_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
30. =se hâter=: T. p.? Que fait No. 30? etc.
31. =pleurer=: T. p.? Que fait No. 31? etc.
MISCELLANEOUS. 1. No. 30 où va-t-il? 2. Qu'est-ce qu'il porte? 3. Qui
est la femme dans No. 31? 4. Pourquoi pleure-t-elle? 5. Où va son
enfant? 6. Sans qui ne peut-elle vivre? 7. Qu'est-ce que dit M. Molle?
8. Quand peut-elle aller voir Rodolphe? 9. M. Molle quand enverra-t-il
chercher le docteur?
Page 18.
[Illustration: Fig. 32.]
[Illustration: Fig. 33.]
[Illustration: Fig. 34.]
[Illustration: Fig. 35.]
(_outfit_) de Rodolphe. Elle nettoya et brossa[32] ses habits, et ceux
qui furent déchirés, elle les raccommoda.[33] Elle lava aussi ses
chemises, ses bas, ses mouchoirs et ses vêtements de dessous
(_underclothing_), puis les repassa.[34] Elle ne fit jamais de telles
besognes (_work_), car elle était riche. Babette, la vieille lavandière,
voulut lui venir en aide, mais son coeur de mère ne le permit pas. Ayant
fini, elle mit soigneusement[35] toutes ses hardes (_things_) dans une
malle. Elle y mit aussi ses livres d'images et ses jouets (_toys_).
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=nettoyer=: T. p.? Que fait No. 32? Que faisait-elle? etc.
32. =brosser=: T. p.? No. 32 que fait-elle? Que fit-elle? etc.
=déchirer=: T. p.? Je déchire mon habit; qu'est-ce que je fais?
33. =raccommoder=: T. p.? No. 33 que fait-elle? qu'a-t-elle fait? etc.
MISCELLANEOUS. 1. No. 32 que brosse-t-elle? 2. Avec quoi? 3. Pour qui?
4. Qui est la dame qui raccommode la culotte (_knickerbockers_)? 5.
Qu'est-ce qu'elle a lavé? 6. Que fait la dame dans No. 34? 7. Avec quoi
repasse-t-elle? 8. Qui a voulu l'aider? 9. Lui a-t-elle aidé?
Page 19.
[Illustration: Fig. 36.]
[Illustration: Fig. 37.]
Enfin le jour du départ arriva. Le petit en fut si charmé, qu'il sauta
de joie, rit[36] aux éclats (_laughed boisterously_) et battit des
mains. Sa mère au contraire se mit à pleurer et à se lamenter; la trop
grande joie de Rodolphe lui donna beaucoup de peine. La tendre mère
s'était pourvue d'une bonbonnière (_box of candies_) pour faire oublier
le départ à son fils et maintenant elle voit avec douleur que le coeur
de son fils est si endurci (_hardened_), qu'il est capable non-seulement
de la quitter sans regrets, mais aussi sans sucre. Encore un baiser et
père et fils se mettent dans la voiture, prête à les recevoir, et ...
les voilà partis (_away they go_)!
7. Il était déjà tard, lorsqu'ils arrivèrent à la maison de campagne.
Monsieur Bonhomme les reçut[37]
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VERBS: 36. Rire, _ir._, _to laugh_. Battre, _to clap_, _to strike_. Se
pourvoir de, _ir._, _to provide one's self with_. Recevoir, _ir._, _to
receive_. Conduire, _to lead_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
36. =rire=: T. p.? Que fait No. 36? Que faisait-il? Que fit-il? etc.
=se pourvoir=: T. p.? Je me pourvois d'argent; qu'est-ce que je fais?
etc.
37. =recevoir=: T. p.? Je vous reçois, qu'est-ce que je fais? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Comment fut Rodolphe au jour du départ? 2. Sa mère
pourquoi pleura-t-elle et se lamenta-t-elle? 3. De quoi s'était-elle
pourvue? 4. Pour quoi? 5. Père et fils où se mettent-ils? 6. Quelle
heure était-ce, lorsqu'ils arrivèrent à la campagne? 7. Par qui
furent-ils reçus?
Page 20.
[Illustration: Fig. 38.]
[Illustration: Fig. 39.]
[Illustration: Fig. 40.]
[Illustration: Fig. 41.]
très gracieusement et les conduisit dans sa bibliothèque. Rodolphe
ouvrit de grands yeux, lorsqu'il vit[38] les nombreux livres et les
animaux empaillés. M. Bonhomme s'étant assis, un petit chien et un gros
chat sautèrent[39] sur ses genoux. Ce qui ne l'effraya pas peu fut un
chimpanzée qui se balança sur une balançoire suspendue[40] au plafond.
--N'aie pas peur, dit M. Bonhomme, c'est Coco, ton camarade; tu
l'aimeras! Viens ici, Coco, et donne[41] la main au petit monsieur!
Le singe lui donna la main, montra[41] ses dents en guise (_by way of_)
de ses bonnes intentions. Il
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VERBS: Ouvrir, _ir._, _to open_. 40. Suspendre, _to hang_. Avoir peur,
_to be afraid_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=ouvrir=: T. p.? J'ouvre les yeux; qu'est-ce que je fais? etc.
=avoir peur=: T. p.? J'ai peur; qu'ai-je? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Rodolphe pourquoi ouvrit-il de grands yeux? 2. Que
vit-il dans la bibliothèque? 3. Le chien et le chat où ont-ils sauté? 4.
Qu'est-ce qui effraya Rodolphe? 5. Sur quoi se balança le singe? 6. D'où
était suspendu la balançoire? 7. Comment s'appelle le singe? 8. Coco à
qui donna-t-il la main?
Page 21.
[Illustration: Fig. 42.]
[Illustration: Fig. 43.]
[Illustration: Fig. 44.]
voulut même l'embrasser,[42] mais Rodolphe se dégagea doucement de ses
bras. Ensuite Coco prit une noix, la cassa[43] avec ses dents et la
donna à Rodolphe, et celui-ci donna à Coco des bonbons qu'il avait
encore dans sa poche. Dès lors ils furent bons amis. Coco conduisit
Rodolphe à la balançoire, l'aida à y monter et le balança.[44] Que de
plaisir ce fut! Rodolphe croyait que Coco était le fils de M. Bonhomme
et s'étonna qu'il ne portât pas de pantalons.
8. Tout à coup quelqu'un cria de l'autre bout de la chambre: "_Coco!
Coco! tu es un chenapan (scamp); je suis plus âgé que toi, et je sais ce
qui est bon pour toi! Claque! claque! Ha-ha-ha!_" Coco s'effraya,[45]
sauta dans un panier à papier et
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VERBS: 45. S'effrayer, _to get frightened._
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
42. =embrasser=: T. p.? J'embrasse ma mère; qu'est-ce que je fais? etc.
43. =casser=: T. p.? Je cassai une noix; que fis-je? etc.
45. =s'effrayer=: T. p.? Je ne m'effraie pas; que dis-je? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Coco que voulut-il encore faire? 2. L'a-t-il embrassé?
3. Pourquoi pas? 4. Coco que craqua-t-il? 5. A qui a-t-il donné la noix?
6. Que lui donna Rodolphe de son côté? 7. Coco où conduisit-il Rodolphe?
8. Que croyait Rodolphe? 9. Pourquoi s'est-il étonné? 10. Qui s'est
écrié de l'autre bout de la chambre? 11. Qui s'effraya?
Page 22.
[Illustration: Fig. 45.]
[Illustration: Fig. 46.]
[Illustration: Fig. 47.]
se cacha.[45] La voix venait d'un perroquet blanc avec une touffe de
plumes rouges (_red top-knot_) qui était perché[46] sur un perchoir.
Dans ce moment on sonna. M. Bonhomme se leva et dit:
--Le souper est prêt; vous devez avoir faim, M. Molle. Venez mes
enfants!
M. Bonhomme marcha en tête; Lolo, le chien, et Minnette, le chat, le
suivirent.[47] Puis vint M. Molle, et derrière lui Rodolphe qui tenait
Coco par la main.
9. A la salle à manger ils trouvèrent la table servie. M. Bonhomme donna
à M. Molle la chaise à sa droite, et Mlle. Chatou aida Rodolphe à celle,
en face de M. Bonhomme, et Coco prit (_took_) celle à gauche.
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VERBS: 45. Se cacher, _to hide_. 46. Percher, _to perch_. 46. Suivre,
_ir._, _to follow_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
45. =se cacher=: T. p.? Que fait No. 45? Que faisait-il? etc.
47. =suivre=: T. p.? Je vous suis; qu'est-ce que je fais? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Que fit Coco? 2. Où se cacha-t-il? 3. Où perchait No.
46? 4. Quel oiseau (_bird_) est-ce? 5. Qu'arriva (_happened_) dans ce
moment? 6. Que fit et dit M. Bonhomme? 7. Où vont-ils? 8. Où marchait M.
Bonhomme? 9. Dans quel ordre suivirent les autres? 10. Que
trouvèrent-ils dans la salle à manger? 11. Quelle chaise donna M.
Bonhomme à M. Molle?
Page 23.
[Illustration: Fig. 48.]
[Illustration: Fig. 49.]
[Illustration: Fig. 50.]
M. Bonhomme prononça la bénédiction.[48] Ensuite Mlle. Chaton, la
vieille gouvernante, attacha[49] une serviette au cou de Rodolphe, et
Coco fit de même pour lui. Puis Mlle. Chatou qui servit à table passa
les viandes. Les messieurs mangèrent et causèrent; mais Rodolphe n'eut
point d'appétit. Il avait tant mangé des bonbons qu'il ne put rien
prendre. Il n'avait d'yeux que pour Coco. Celui-ci mangea avec beaucoup
de convenance (_propriety_). Il mangea lentement; de temps en temps il
s'essuya[50] la bouche avec la serviette--but de l'eau dans son verre
qu'il tenait délicatement dans la main
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: 48. Prononcer, _to ask_, _pronounce_. 49. Attacher, _to tie_,
_bind_. 50. Essuyer, _to wipe_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
48. =prononcer=: T. p.? Je prononce ce mot (_word_); qu'est-ce que je
fais? etc.
49. =attacher=: T. p.? J'attache la serviette; qu'est-ce que je fais?
etc.
50. =essuyer=: T. p.? J'essuie la bouche, etc.
MISCELLANEOUS. 1. Mlle. à quelle chaise aida-t-elle Rodolphe? 2. Où se
mit (_seated himself_) Coco? 3. Que fait Mlle. dans No. 49? 4. Que fit
Coco pour lui-même? 5. Qui servit à table? 6. Rodolphe eut-il appétit?
7. Pourquoi pas? 8. Comment mangea Coco? 9. Que fit-il de temps en
temps?
Page 24.
[Illustration: Fig. 51.]
[Illustration: Fig. 52.]
[Illustration: Fig. 53.]
--mit du sel et du poivre dans ses mets (_food_) comme un bon-vivant
(_epicure_)--mit du sucre dans son café, et le remua avec une cuillère,
et quand il trouva qu'il était trop chaud, il souffla[51] dans la tasse.
Quand il eut fini, il plia[52] sa serviette; puis il prit un cure-dents
et en piqua[53] les dents. M. Molle qui n'avait rien perdu des
mouvements de Coco, pensa: si M. Bonhomme a pu faire un être humain d'un
singe, il pourra bien faire de mon fils quelque chose de mieux qu'un
singe. La pensée le rassura beaucoup, et il fut bien content que son
fils eut pu entrer dans une si bonne compagnie.
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VERBS: 51. Souffler, _to blow_. 52. Plier, _to fold_. 58. Piquer, _to
pick_. Perdre, _to lose_. Penser, _to think_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
51. =souffler=: T. p.? Que fait Coco dans No. 51? etc.
52. =plier=: T. p.? Que fait-il dans No. 52? etc.
53. =piquer=: T. p.? Que fait-il dans No. 53? etc.
=perdre=: T. p.? Je ne perds rien; que dis-je? etc.
=penser=: T. p.? Je pense à vous; que dis-je? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Dans quoi buvait-il de l'eau? 2. Comment avait-il tenu
son verre? 3. Que fit-il comme un bon-vivant? 4. Que mettra-t-il dans
ses mets? 5. Qu'aurait-il mis dans son café? 6. Pourquoi a-t-il soufflé
dans sa tasse? 7. Que fait No. 52 avec sa serviette? 8. Qu'est-ce qu'il
a pris ensuite (_afterward_)? 9. Qu'en fit-il? 10. M. Bonhomme qu'est-ce
qu'il a pu faire d'un singe?
Page 25.
[Illustration: Fig. 54.]
10. Après le souper M. Molle disait: Excusez-nous M. Bonhomme, mon fils
et moi, nous sommes très fatigués, et nous désirons aller au lit.
--Très bien, monsieur, répondit M. Bonhomme et les conduisit dans leur
chambre à coucher.
M. Molle était très fatigué, mais il ne s'endormit[54] de long temps. Il
pensa toute la nuit à son fils.
--Rodolphe, dit-il en lui-même, ne restera jamais ici, et quand je serai
prêt à partir demain il commencera à larmoyer et à crier. Oh, si j'étais
seulement chez moi!
Le lendemain matin après le déjeuner, M. Bonhomme disait:
--Venez tous, mettez vos bonnets (_caps_); nous irons dans la basse-cour
(_poultry-yard_) faire une visite à mes enfants.
Arrivé dans la basse-cour il cria: Piou! piou! piou!
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: S'excuser, _to excuse one's self_. S'endormir, _ir._, _to go to
sleep_. Larmoyer, _to whimper_. Partir, _ir._, _to set out_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=s'excuser=: T. p.? Je m'excuse; qu'est-ce que je fais? etc.
54. =s'endormir=: T. p.? Je m'endors: que fais-je? etc.
=partir=: T. p.? Je pars pour Paris; qu'est-ce que je dis?
MISCELLANEOUS. 1. Qu'est-ce que calma M. Molle? 2. Que dit-il après le
souper? 3. Où sont allés père et fils? 4. Qui sont couchés dans le lit?
5. M. Molle que ne put-il faire toute la nuit? 6. Où ne restera pas
Rodolphe? 7. Que disait M. Bonhomme le lendemain après le déjeuner? 8.
Que leur dit-il de mettre? 9. Où vont-ils? 10. Que vont-ils voir?
Page 26.
[Illustration: Fig. 55.]
et de tous les coins accoururent les poules, les oies, les canards, les
dindons; les pigeons aussi descendirent du toit; ils crièrent,
jacassèrent (_chattered_), roucoulèrent (_cooed_), à rendre sourd
(_deaf_). De même des lapins (_rabbits_) bleus, noirs et blancs
arrivèrent. M. Bonhomme leur jeta[55] des graines qu'il prit dans un
petit panier qu'il portait.[55] Ils luttèrent pour les graines, les
happèrent, les gobèrent. La terre en était vivante. Tous se montrèrent
dociles et doux, comme s'il n'y avait ni couteaux de cuisine, ni
casseroles. Les plus hardis (_boldest_) même parmi les pigeons volèrent
sur la tête, les épaules et les bras de M. Bonhomme, et il ne les en
chassa pas.
11.--Vois-tu, Rodolphe, disait-il, cette poule blanche avec des taches
noires? C'est Miquette; celle-là près d'elle, la rouge, avec une touffe
noire, c'est Niquette;
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Accourir, _ir._, _to hasten hither_. Voler, _to fly_. 55. Jeter,
_to throw_. Lutter, _to scuffle_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=accourir=: T. p.? Nous accourons; qu'est-ce que nous faisons? etc.
55. =voler=: T. p.? Que font les pigeons? que faisaient ils? etc.
55. =jeter=: T. p.? Je jette des graines; qu'est-que je fais? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Que fait M. Bonhomme dans la cour? (_Answer_: il
crie.) 2. Que jette-t-il aux poules? 3. Qu'est-ce qu'il a fait avec les
graines? 4. Où étaient les pigeons? 5. Que tient M. Bonhomme à la main?
6. Comment était la terre? 7. Comment se montrait la volaille
(_barn-fowl_)? 8. Qu'y a-t-il dans la cuisine?
Page 27.
[Illustration: Fig. 56.]
[Illustration: Fig. 57.]
l'autre toute blanche, derrière elle, c'est Piquette, et celle-ci, près
de nous, noire comme du charbon, c'est Riquette. Ce sont les plus
adroites (_cleverest_) et les plus diligentes dans le poulailler. Leurs
places sont sur la première perche; car elles connaissent le mieux leur
métier. Chacune me pond[56] journellement un gros oeuf. Les oeufs que
nous avions au déjeuner, et dont tu n'as pu manger un second, sont
d'elles. Les autres sont encore à leur A-b-c; elles ne pondent que deux
ou trois fois par semaine. Les paresseuses et les stupides qui ne
sortent pas de leur A-b-c et qui n'ont pas envie de pondre, nous les
mettons dans la casserole. Et, mon cher, vois-tu celle-là? C'est une
frivole, elle met ses oeufs n'importe où (_no matter where_), excepté
dans un nid. Et cette poule-ci, c'est une gloutonne; elle mange[57] son
oeuf, sitôt qu'elle l'a pondu; et celle-là
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: 56. pondre, _to lay_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
56. =pondre=: T. p.? Que fait No. 56? Que faisait-elle? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Sur quoi est assise No. 56? 2. Que pond-elle? 3.
Quelle est Miquette? 4. Quelle est Niquette? 5. Quelle est Piquette? 6.
Quelle est Riquette? 7. Où perchent-elles la nuit? 8. Quelles sont leurs
perches? 9. Comment sont elles? 10. Que connaissent-elles le mieux? 11.
Où sont les autres? 12. Où sont mises les poules qui ne pondent pas? 13.
Que fait la frivole? 14. Et la gloutonne?
Page 28.
[Illustration: Fig. 58.]
[Illustration: Fig. 59.]
[Illustration: Fig. 60.]
là-bas (_over there_), c'est une frauduleuse. Elle caquette,[58]
caquette tous les matins avec Miquette, Niquette, Piquette et Riquette,
sans jamais pondre un seul oeuf. Elles toutes passeront par la
casserole.
12. Rodolphe écouta la bouche béante; il ne perdit pas un mot. Ce furent
de grandes nouvelles pour lui, car, durant sa maladie il sortait
rarement de la maison, et de toutes ces choses il ne savait rien. En ce
moment le coq battait[59] des ailes, levait la tête, fermait[59] les
yeux et chantait[59] (_crowed_): Co-qué-ri-co!
--Qu'est-ce ça, demanda[60] Rodolphe.
--C'est le coquerico, répondit M. Bonhomme.
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: 58. Caquetter, _to cackle_. Sortir, _ir._, _to go out_. Lever,
_to raise_, _lift_. 59. Chanter, _to crow_, _to sing_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
58. =caquetter=: T. p.? Que fait No. 58? Que faisait-elle? etc.
=sortir=: T. p.? Nous sortons de chez nous; qu'est-ce que nous faisons?
etc.
=lever=: T. p.? Nous levions les bras; qu'est-ce que nous faisions? etc.
59. =chanter=: T. p.? Le coquerico que fait-il? etc.
MISCELLANEOUS. 1. No. 58 quand caquette-t-elle? 2. Quel est son
caractère? 3. Combien d'oeufs pond-elle? 4. Où marchera-t-elle? 5.
Rodolphe était-il attentif? 6. Qu'est-ce qu'il ne perdait pas? 7. Que
fait No. 59? 8. Avec quoi bat-il? 8. Qu'est-ce qu'il lève? 9. Qu'est-ce
qu'il ferme? 10. Que chante-t-il? 11. Qu'est-ce? 12. Qui parle à
Rodolphe?
Page 29.
[Illustration: Fig. 61.]
RODOLPHE. L'oiseau est si grand qu'il doit sûrement pondre beaucoup
d'oeufs?
M. BONHOMME. Non, mon cher, il ne pond pas du tout.
RODOLPHE. Que fait-il alors?
M. BONHOMME. Il devrait faire beaucoup: le jour il devrait garder les
poules, et la nuit veiller sur elles; le matin de bonne heure, il
devrait chanter, afin que (_so that_) les valets et les servantes
sachent le temps pour aller au travail, mais il n'en fait plus rien; il
préfère dormir. Il est vieux et n'a plus de courage, car s'il voit un
épervier (_sparrow-hawk_), il se cache. Maintenant il ne chante que
parcequ'il me voit; mais je le connais! Il n'est bon à rien, si ce n'est
que (_except_) pour une soupe, et pour cela, il doit bouillir au moins
quatre heures avant d'être tendre. Dimanche prochain il marchera[61] au
pot. Dis! mon cher, en aimes-tu la soupe?
Rodolphe répondit: Oui, mon oncle, sans savoir bien ce qu'il disait. Il
ne pouvait pas comprendre, comment le coquerico qui chantait devant lui
put devenir soupe, et l'avenir de la poulaille de l'oeuf jusqu'au pot
lui semblait bien triste.
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=savoir=: T.p.? Je sais ma leçon; que dis-je? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Quel oiseau est grand? 2. Pond-il? 3. Que devrait-il
garder le jour? 4. Que devrait-il faire la nuit? 5. Quand devrait-il
chanter? 6. Que préfère-t-il? 7. Quel est son caractère? 8. Quand se
cache-t-il?
Page 30.
[Illustration: Fig. 62]
13. Dans ce moment un valet avança la voiture de M. Molle. Celui-ci
s'approcha de M. Bonhomme, lui donna la main et dit:
--Excusez-moi, monsieur, il est temps que je parte, et s'adressant à
Rodolphe, il dit: Eh bien, mon fils, veux-tu venir avec moi?
--Non, mon père, je veux rester ici avec Coco et oncle Bonhomme; c'est
beaucoup plus amusant ici que chez nous.
--Très bien, mon cher, répondit son père, si tu veux rester ici, reste,
mais à la condition que tu seras un bon garçon, et que tu obéiras à M.
Bonhomme en toutes choses; autrement je reviendrais et je t'emmènerais
chez nous.
Rodolphe le lui promit.
M. Molle se sentit soulagé (_felt easy_) quand il vit qu'il pouvait
faire ses adieux (_his departure_) si aisément. Il monta[62] dans sa
voiture et partit. Dès qu'il fut parti, tous rentrèrent dans la maison.
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: S'approcher, _to approach_. Revenir, _to return_. 62. Monter, _to
mount_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=revenir=: T. p.? Nous revenons; qu'est-ce que nous faisons? etc.
=monter=: T. p.? Je monte à cheval; que dis-je? etc.
MISCELLANEOUS. 1. Qui avança la voiture? 2. A qui était-elle? 3. M.
Molle que donne-t-il à M. Bonhomme? 4. M. Molle que disait-il à M.
Bonhomme? 5. Que disait-il à son fils? 6. Où va M. Molle?
Page 31.
[Illustration: Fig. 63.]
[Illustration: Fig. 64.]
Dans la bibliothèque M. Bonhomme prit un livre
et montra à Rodolphe les images qui étaient dedans.
--Vois-tu, mon cher, lui dit-il, le gros chien qui
tire[63] un petit garçon de l'eau?
RODOLPHE. Pourquoi est-il dans l'eau?
M. BONHOMME. C'est-ce que je veux te raconter. Le
père de ce garçon était meunier et demeurait près d'un
ruisseau. Le père lui avait dit souvent: Mon cher
Fritz, ne t'approches pas trop près de l'eau, ou tu tomberas
dedans et te noyeras;[64] et que ferions-nous, ta
mère et moi, si nous n'avions plus de fils! Un jour
quand le père était occupé dans son moulin, Fritz jouait
près de l'eau. Il y mit un petit bateau qu'il avait fait.
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: 63. Tirer, _to draw_, _to pull out_. Raconter, _to relate_.
Tomber, _to fall_. Se noyer, _to drown_.
VERB-DRILL.
=Scheme of Questions.=
63. =tirer=: T.p. Also of RACONTER, TOMBER, SE NOYER.
MISCELLANEOUS. 1. Que montra M. Bonhomme à Rodolphe? 2. Où étaient les
images? 3. Que fait le chien dans l'image 63? 4. Qui tire-t-il de l'eau?
5. Quel est l'état (_business_) du père? 6. Que fait la femme dans
l'image? (_Answer_: elle lève les bras.) 7. Le père que disait-il à son
fils? 8. Celui-ci, où est-il tombé? 9. S'est-il noyé? 10. Où demeurait
le meunier? 11. Comment s'appelait le garçon? 12. Le père où était-il
occupé?
Page 32.
[Illustration: Fig. 65.]
[Illustration: Fig. 66.]
Tout à coup le bateau s'échappa[65] de ses mains; voulant l'attraper, il
perdit son équilibre et tomba dans l'eau. Il cria, mais son père ne
l'entendit pas, et il fut près de se noyer. Juste à temps Bruno, le gros
chien, arriva en bondissant. Il sauta dans l'eau et sauva la vie du
garçon.
14.--Sais-tu maintenant, comment il se fit (_it happened_), que Fritz ne
se fût pas noyé?
RODOLPHE. Parce que le nigaud ne savait pas nager.[66]
M. BONHOMME. Non, mon cher, c'est parce qu'il n'écoutait pas son père!
RODOLPHE. Qu'est-ce que cette image-ci? Que fait ce garçon au lit, et
qui est l'homme auprès de lui?
M. BONHOMME. Le garçon au lit est le même garçon qui tomba dans l'eau.
Dans ce moment il est malade,
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: 65. S'échapper, _to escape_. 65. Attraper, _to catch_. Entendre,
_to hear_, _to understand_. Bondir, _to leap_. Sauver, _to save_. 66.
Nager, _to swim_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
65. =s'échapper=: T. p.? Also ATTRAPER, ENTENDRE, BONDIR, SAUVER, NAGER.
MISCELLANEOUS. 1. Qu'est-ce que c'est échappé des mains du garçon? 2.
Qu'arriva-t-il (_what happened_)? 3. Que perdit-il? 4. Tombant à l'eau,
que fit-il? 5. Qui l'entendit crier? 6. Que fit le chien? 7. Quel fut
son nom? 8. Le garçon comment fut-il sauvé? 9. Sait-il nager? 10.
Pourquoi est-il tombé à l'eau? 11. Quel fut le conseil (_advice_) de son
père? 12. Que fait le garçon dans 66?
Page 33.
[Illustration: Fig. 67.]
[Illustration: Fig. 68.]
et le monsieur que tu vois derrière le lit est le docteur. Son père lui
disait souvent: Fritz ne mange pas de pommes vertes; elles sont
malsaines et pourraient te faire mal, et, dans ce cas, tu serais obligé
de prendre de la médecine amère! Sais-tu maintenant, pourquoi Fritz est
au lit?[67]
RODOLPHE. Oui, parce qu'il ne mangeait pas de pommes rouges.
M. BONHOMME. Non, Rodolphe, soit sage! c'est parce qu'il n'écoutait pas
son père!
RODOLPHE. Et qu'est-ce que cette image?
M. BONHOMME. C'est encore Fritz. Son père lui disait, en lui montrant la
chèvre, sois sur tes gardes; ne t'approches pas trop près de sa tête,
elle pourrait te donner un coup[68]; mais il n'y fit pas attention. Il
s'approcha donc de la chèvre, et la frappa à la tête avec un bâton.
Sais-tu maintenant, pourquoi il est couché par terre?
RODOLPHE. Ah, oui, c'est parce qu'il ne l'a pas frappée sur la queue.
M. BONHOMME. Non, sois raisonnable, Rodolphe! c'est parce qu'il
n'obéissait pas à son père.
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Se faire mal=; =prendre=; =pouvoir=; =dire=.
MISCELLANEOUS. 1. Le garçon dans 67 où est-il couché? 2. Où est le
docteur? 3. Le garçon qu'a-t-il? 4. Pourquoi est-il malade? 5. Avait-il
écouté son père? 6. Qu'y a-t-il sur la table? 7. Quelles pommes sont
malsaines?
Page 34.
[Illustration: Fig. 69.]
RODOLPHE. Qui vous a raconté ces belles historiettes (_stories_)?
M. BONHOMME. Je les lis dans ce livre; veux-tu aussi apprendre à lire?
RODOLPHE. Si vous me les racontez, il n'est pas nécessaire que
j'apprenne à lire.
=M. Bonhomme=. Mais je n'ai pas toujours le temps, mon cher, de te
raconter des historiettes!
RODOLPHE. Mon oncle, si ce n'est pas trop difficile, et si je puis
l'apprendre, je voudrais bien lire aussi.
M. BONHOMME. Maintenant, tu parles comme une personne raisonnable; ce
n'est pas difficile; demain je t'apprendrai l'A-b-c, et tu verras que
c'est facile!
RODOLPHE. De grâce, lisez encore quelque chose!
M. BONHOMME. Bien, je te lirai une charade; fais attention!
15.
L'extérieur est rond et blanc;
Aucune porte ne marque son flanc;
Et si son hôte veut voir le monde,
Il faut qu'il brise[69] sa muraille ronde.
Si tu cherches, me cherche dans b-OEUF,
Mais jamais dans _veuf_ ni _neuf_.
-----------------------------------------------------------------------
VERB: Lire, _ir._, _to read_.
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. M. Bonhomme, qu'est-ce qu'il a raconté? 2. Rodolphe,
sait-il lire? 3. Est-ce difficile à lire? 4. Que doit-il apprendre? 5.
Que lit M. Bonhomme? 6. Comment est la petite maison? 7. Que n'a-t-elle
pas? 8. Qui est l'hâte? 9. Que trouvez-vous (_the student_) dans boeuf?
Page 35.
[Illustration: Fig. 70.]
Et quand la poule caquette, caquette,
A l'entour vois, me cherche, me guette.
Eh bien, le peut-on décrire mieux?
Ah! tu sais! l'on voit à tes yeux!
RODOLPHE. Je sais, je sais! C'est un oeuf! Que c'est beau! mon oncle, de
grâce, lisez-en encore une!
M. BONHOMME.
Je te parle d'un camarade
Sans façons (_ado_) et sans parade;
Il te suit par où tu vas.
Tu cours, t'arrêtes;[70] il est là;
Tantôt large, tantôt raide;
Près de toi comme ton aide,
Tant que luit le soleil clair.
Note! le soleil luit, mon cher;
Car sans soleil qu'on le sache,
Ton camarade s'enfuit, se cache.
Peux-tu devinez cela?
RODOLPHE. Non, mon oncle, je ne peux pas le deviner.
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: 70. S'arrêter, _to stop_. Luire, _ir._, _to shine_. S'enfuir,
_ir._, _to take flight_. Deviner, _to guess_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
T. p.? =Luire=; =s'enfuir=; =deviner=.
MISCELLANEOUS. 1. Qui caquette? 2. Qui suit, quand le soleil luit? 3.
Quel est le camarade? 4. Quand ne suit-il pas?
Page 36.
[Illustration: Fig. 71.]
[Illustration: Fig. 72.]
M. BONHOMME. Eh bien, qu'est-ce que te suit par où tu vas quand le
soleil luit?
RODOLPHE. Ah oui! Le camarade, c'est l'ombre!
M. BONHOMME. Tu as deviné juste.
RODOLPHE. De grâce donnez-m'en encore une.
16. M. Bonhomme mit Rodolphe sur ses genoux et le faisait trotter[71] en
chantant:
Hop, hop, hop!
Chevalet, cours galop
A travers champs et prés,
Ne casse tes jambes, chevalet,
Toujours au galop!
Hop, hop, hop, hop, hop!
Rodolphe éclata de rire et cria:
--Encore, encore, cher oncle!
--Pas maintenant, c'est assez, mon chéri, répondit M. Bonhomme, en se
levant, une autre fois; il me faut écrire des lettres. Va avec Coco dans
la cour et jouez aux billes (_marbles_)![72]
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Rodolphe a-t-il deviné l'énigme? 2. M. Bonhomme où
met-il le garçon? 3. Que fit-il en chantant? 4. Par où court le
chevalet?
Page 37.
[Illustration: Fig. 73.]
[Illustration: Fig. 74.]
[Illustration: Fig. 75.]
Ils y allèrent et jouèrent quelque temps; mais Rodolphe se mit bientôt
en colère. L'envie lui vint de se battre avec Coco. Il le poussa
fortement, et celui-ci, ne pensant pas à se défendre, se laissa
tomber[73] par terre. Rodolphe commença à le frapper du pied (_to kick
him_).[73] Là-dessus (_thereupon_) Coco saisit les pieds de Rodolphe
avec ses mains de derrière et ses bras avec celles de devant, et le
tenait[74] tant au-dessus de lui, que Rodolphe éclata de rire. Dans ce
moment Mlle. Chatou appela:
--Coco, Coco! vient et tire-moi[75] vite un pot d'eau du puits!
Le bon Coco obéit tout de suite. Il se leva et alla chercher le pot
d'eau désiré. Rien ne lui donna plus de plaisir que de se faire utile à
Mademoiselle. Après qu'il eut apporté l'eau, elle lui disait:
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Se défendre, _to defend one's self_. Saisir, _to seize_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
T. p.? =Frapper du pied=; =se défendre=; =saisir=.
MISCELLANEOUS. 1. Que firent Rodolphe et Coco à la cour? 2. En quoi se
mit Rodolphe? 3. Quel envie lui vint? 4. A quoi ne pensa pas Coco? 5.
Que saisit Coco? 6. Que commanda Mademoiselle à Coco?
Page 38.
[Illustration: Fig. 76.]
[Illustration: Fig. 77.]
--Prends le balai et va balayer[76] la salle à manger; quand tu auras
fini, il sera temps que je mette la table.[77]
Rodolphe accompagna Coco; ce fut pour lui un grand plaisir de voir Coco
ainsi occupé.
Le caractère réfractaire (_stubborn_) de Rodolphe s'adoucissait peu à
peu; cependant son entêtement se montra encore en plusieurs occasions;
en voici un exemple:
17. A table, Rodolphe se conduisait très-mal (_very badly_). Il était
malpropre, laissait tomber des morceaux sur le tapis, renversait de
l'eau ou de la soupe et mangeait avec la main gauche. Un jour, M.
Bonhomme lui dit:
--Rodolphe, prends ta cuillère avec la main droite et mange comme Coco!
Rodolphe ne l'écouta pas. M. Bonhomme alors, d'un ton plus sérieux, lui
dit:
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
76. =balayer=; 77. =mettre la table=; =se mettre à table=.
MISCELLANEOUS. 1. Que fait No. 76? 2. Que fera No. 77? 3. Coco où est-ce
qu'il balaie? 4. Mlle. quand mettra-t-elle la table? 5. Qu'est-ce qu'il
s'adoucissait? 6. Comment mange-t-il à table? 7. Qu'est-ce qu'il laisse
tomber? 8. Avec quelle main prend-il la cuillère?
Page 39.
[Illustration: Fig. 78.]
[Illustration: Fig. 79.]
--Si tu ne veux pas manger convenablement, tu ne peux pas rester à
table.
Rodolphe fit (_acted_) comme s'il n'avait rien entendu. Alors M.
Bonhomme appela la gouvernante et lui dit:
--Enlevez ce mauvais garçon jusqu'à ce qu'il soit raisonnable.
Lorsqu'elle s'approcha de lui, Rodolphe poussa de hauts cris
(_screamed_), l'appelant "vieille chatte" et lui lançant[78] sa cuillère
à la figure. M. Bonhomme se levant tout de suite enleva le mauvais
garçon de sa chaise et lui dit:
--Rodolphe, tant que tu ne feras mal à personne, je ne mettrai pas la
main sur toi; mais sitôt que tu fais mal à qui que ce soit ici (_anybody
here_), je te ferai mal aussi.[79] _Tu es un chenapan (scamp); je suis
plus âgé que toi, et je sais ce qui est bon pour toi._ Mon nom n'est pas
Molle et ma main non plus!
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
78. =lancer=; =faire mal=.
MISCELLANEOUS. 1. Où ne peut rester Rodolphe? 2. Pourquoi? 3. Qui appela
M. Bonhomme? 4. Que lui dit-il? 5. Que fit Rodolphe lorsque Mademoiselle
s'approcha de lui? 6. Que fit M. Bonhomme lorsqu'il s'est levé? 7. Quel
est son nom? 8. Comment est sa main?
Page 40.
Là-dessus il le coucha à travers ses genoux et laissa fortement tomber
sa main ouverte sur l'endroit où Rodolphe était le plus gros.
--Chenapan! Claque! claque! Ha-ha-ha! criait Jaco.
Quant à (_as for_) Coco, il se sauva sous la table et se cacha. Rodolphe
se débattit et cria:
--Cher oncle, pardonnez-moi; je ne le ferai plus; je serai un bon
garçon!
--Bien, disait M. Bonhomme, il est temps que tu sois sage; maintenant
assied-toi à la table et mange comme un homme!
18. M. Bonhomme avait beaucoup d'amitié pour les enfants. Il était
indulgent, bienveillant et toujours prêt à les amuser et à répondre à
leurs questions; il écoutait leurs petits chagrins et les en consolait.
Il aimait Rodolphe tendrement, mais il lui était clair, qu'il ne pouvait
le corriger de son entêtement que par une grande fermeté.
Le lendemain matin Rodolphe entra dans la chambre de M. Bonhomme et lui
dit:
--Cher oncle, je veux apprendre à lire.
M. BONHOMME. Voilà, que tu es sage, mon petit; viens, nous l'apprendrons
dans le jardin!
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Amuser=; =s'amuser=; =apprendre=, _ir._
MISCELLANEOUS. 1. Où a-t-il couché Rodolphe? 2. Que fit-il après? 3. Que
disait Jaco? 4. Que disait Rodolphe? 5. Qu'est-ce qu'il a promis? 6.
Comment doit-il manger? 7. M. Bonhomme comment était-il envers les
enfants?
Page 41.
[Illustration: Fig. 80.]
Arrivés dans le jardin, ils s'assirent sur un petit tertre (_mount_)
couvert de mousse (_moss_). M. Bonhomme traça[80] avec sa canne deux
lettres dans le sable.
--Vois-tu, mon cher, ces deux lettres? Celle-ci est un _a_ et celle-là
est un _b_. Or (_now_), quand on les prononce ensemble on dit _ab_. Mais
comment dit-on quand on met l'_a_ après le _b_?
RODOLPHE. C'est alors ba.
M. BONHOMME. Bravo! bravo! Maintenant, je mets un _e_ après le _b_;
comment lis-tu cela?
RODOLPHE. Je le lis _be_.
M. BONHOMME. Très bien; je mets maintenant un _i_?
RODOLPHE. C'est _bi_.
M. BONHOMME. Encore juste; maintenant je mets un _o_?
RODOLPHE. C'est _bo_.
M. BONHOMME. Tout juste; voilà un _u_?
RODOLPHE. Cela fait _bu_.
M. BONHOMME. C'est parfaitement bien; maintenant j'écris ici: _a-b_,
_e-b_, _i-b_, _o-b_, _u-b_, sais-tu lire cela?
RODOLPHE. Oui, mon oncle, c'est _ab_, _eb_, _ib_, _ob_, _ub_.
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=S'asseoir=, _ir._; =prononcer=.
MISCELLANEOUS. 1. Où s'assirent-ils dans le jardin? 2. Décrivez l'image
80. 3. M. Bonhomme que traça-t-il dans le sable? 4. Avec quoi traça-t-il
les lettres? 5. Rodolphe a-t-il pu les lire?
Page 42.
[Illustration: Fig. 81.]
M. BONHOMME. Maintenant je te donne une autre lettre _d_; comment lis-tu
_d-a_, _d-e_, _d-i_, _d-o_ et _d-u_?
RODOLPHE. Je les lis _da_, _de_, _di_, _do_, _du_.
M. BONHOMME. Très bien; trouves-tu cela difficile?
RODOLPHE. Non, mon oncle, c'est facile; de grâce, je veux apprendre
encore.
19. M. Bonhomme l'enseigna (_taught him_) encore quelque temps; puis il
lui demanda: Rodolphe, sais-tu compter?
RODOLPHE. Oui, mon oncle, un, trois, deux, cinq, onze, dix-deux,
dix-trois, vingt ...
M. BONHOMME. Halte là! halte là (_stop_)! Ce n'est pas juste; je
t'apprendrai cela mieux, mais une autre fois.
RODOLPHE. De grâce, cher oncle, donnez-moi une énigme!
M. BONHOMME. Vois-tu ces pigeons sur le toit?
RODOLPHE. Oui, mon oncle.
M. BONHOMME. Combien y en a-t-il?
RODOLPHE. Il y en a six.
M. BONHOMME. Non, tu as tort, il n'y en a que cinq; maintenant si tu en
enlèves un (_take off one_) par un coup de fusil[81] (_by a shot_),
combien en restera-t-il?
RODOLPHE. Quatre.
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Enseigner=; =compter=.
MISCELLANEOUS. 1. Rodolphe trouve-t-il les lettres difficiles? 2.
Sait-il compter? 3. Comment compte-t-il? 4. Que fait l'homme dans
l'image?
Page 43.
M. BONHOMME. Non, mon petit, tu n'as pas bien compris; crois-tu, que les
autres restent assis sur le toit s'ils entendent le coup?
RODOLPHE. Oh, je comprends très bien maintenant; il n'en restera aucun;
les autres s'envoleront. Encore une énigme, cher oncle!
M. BONHOMME. RODOLPHE.
Qu'as-tu pour courir? Deux jambes.
Qu'as-tu pour sourire? Ma bouche.
Qu'as-tu pour chercher? Mes yeux.
Qu'as-tu pour chanter? Ma voix.
Qu'as-tu pour toucher? Mes doigts.
Qu'as-tu pour penser? Ma tête.
M. BONHOMME. Bravo! Tu les a toutes devinées! Voilà une autre:
Qui me fait va me vendre,
Qui me porte va me rendre,
Qui m'achète se défait de moi,
Celui qui m'a se tient tout coi (_keeps still_).
Peux-tu deviner cela?
RODOLPHE (_réfléchissant_). Non, mon oncle; c'est trop difficile; je ne
peux pas le deviner.
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Croire=, _ir._; =comprendre=, _ir._; =s'envoler=; =sourire=, _ir._
MISCELLANEOUS. 1. Combien de pigeons s'envolent? 2. Combien en tombent?
3. Les quatre pigeons pourquoi s'envolent-ils? 4. Qu'ont-ils entendu? 5.
Où étaient assis les pigeons? 6. Rodolphe pourquoi n'a-t-il pas deviné
l'énigme?
Page 44.
[Illustration: Fig. 82.]
M. BONHOMME. Eh bien, je te le dirai donc; c'est une bière[82]
(_coffin_) dans laquelle on met un mort. Tu comprends que l'homme qui
fait la bière ne la fait pas pour soi; il va la vendre, et l'homme qui
l'emporte (_carries it away_) la livre (_delivers it_) à l'acheteur, et
l'acheteur ne l'achète pas pour soi, et le mort qui est dedans se tient
coi; il n'en sait rien. Comprends-tu maintenant?
RODOLPHE. Ah oui! je le comprends, mais c'est bien triste!
20. Depuis longtemps Rodolphe désirait savoir quelque chose sur Coco, il
demanda donc: "Mon oncle, qui est Coco? Êtes-vous son père, et
Mademoiselle est-elle sa mère?"
M. BONHOMME. Non, mon enfant, Coco n'est pas un être humain, c'est un
animal, un singe (_monkey_) qui vient de l'Afrique. Là-bas il vivait
avec ses parents dans la forêt. Un jour de méchants hommes y sont allés
et ont tué sa mère. Coco était encore très petit et les hommes
l'emportèrent et le donnèrent à un
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Se défaire=; =se tenir coi=.
MISCELLANEOUS. 1. Qu'est-ce qu'on met dans la bière? 2. L'homme que
fait-il avec la bière? 3. A qui la livre-t-il? 4. Qui ne l'achète pas
pour soi? 5. Qu'est-ce qui est triste? 6. Rodolphe qu'est-ce qu'il
désirait savoir? 7. D'où vient Coco? 8. Qu'est-il? 9. Qui sont allés
dans la forêt? 10. Qu'ont-ils fait dans la forêt? 11. Que firent les
méchants hommes avec Coco?
Page 45.
[Illustration: Fig. 83.]
capitaine de vaisseau,[83] un de mes amis, qui m'en fit présent. Coco a
six ans comme toi.
RODOLPHE. Où est l'Afrique?
M. BONHOMME. L'Afrique est au delà d'une grande eau, loin d'ici. C'est
un grand pays, et c'est une des cinq grandes parties du monde. Les
autres sont l'Europe, l'Asie, l'Australie et l'Amérique,
où nous vivons. Tu sais que la terre est ronde comme une balle?
RODOLPHE. Non, je n'en sais rien; comment peut-elle être ronde je n'en
vois rien!
M. BONHOMME. Tu ne peux pas voir cela; elle est trop grande!
RODOLPHE. Mon oncle, sur quoi reste la balle?
M. BONHOMME. La terre ne reste sur rien; elle flotte dans l'air et
tourne sur elle-même (_around itself_) une fois en vingt-quatre heures.
RODOLPHE. Et qui est-ce qui la fait tourner?
M. BONHOMME. C'est le bon Dieu! Elle tourne non seulement sur elle-même,
elle tourne aussi autour du soleil une fois par an, ou en trois cents
soixante cinq jours.
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Livrer=; =vivre=; =tuer=.
MISCELLANEOUS. 1. Quel âge a Coco? 2. Qu'est-ce que l'Afrique? 3. Où
est-elle? 4. Nommez les autres parties de la terre. 5. Comment est la
figure de la terre? 6. Que fait la terre? 7. En quel temps tourne la
terre sur elle-même? 8. Qui fait tourner la terre? 9. En combien de
temps tourne-t-elle autour du soleil?
Page 46.
[Illustration: Fig. 84.]
RODOLPHE. Je ne puis comprendre comment la terre se maintient dans l'air
sans tomber!
M. BONHOMME. C'est comme ça (il saisit le chat par la queue);
imagine-toi que Minette soit la terre, et moi le soleil (il lance[84] le
chat autour de lui); vois-tu comment Minette vole autour de moi sans
tomber?
RODOLPHE. La terre a-t-elle aussi une queue, et qui est-ce qui la tient?
M. BONHOMME. Je vois, que je suis allé trop vite; d'abord tu apprendras
la géographie, puis l'astronomie. Il me faut aller maintenant aux champs
pour voir ce que font les ouvriers (_workmen_). Rentrez dans la maison.
Je vois Mademoiselle à la porte; elle appelle Coco; elle a besoin de lui
dans la cuisine.
21. Rodolphe alla à la bibliothèque, et Coco courut à la cuisine, où la
gouvernante le chargea de plusieurs besognes (_tasks_). Il était doux,
bien disposé, alerte (_sprightly_) et toujours prêt à faire de son
mieux. Il
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Se maintenir, _ir._, _to keep itself_. S'imaginer, _to imagine_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Se maintenir=; =s'imaginer=; =avoir besoin=; =moudre=.
MISCELLANEOUS. 1. Qu'est-ce que Rodolphe ne put comprendre? 2. Que
saisit M. Bonhomme? 3. Que doit s'imaginer Rodolphe? 4.
Qu'apprendra-t-il d'abord? 5. Et quoi après? 6. Qui se trouve à la
porte? 7. Que veut-elle? 4. Quel était le caractère de Coco?
Page 47.
[Illustration: Fig. 85.]
[Illustration: Fig. 86.]
[Illustration: Fig. 87.]
[Illustration: Fig. 88.]
moulait[85] le café, il pelait[86] les pommes ou les patates, cirait[87]
les souliers et cherchait du bois pour le fourneau. Son unique faute
était la gourmandise,[88] dont la gouvernante le corrigeait. Il aimait
beaucoup le lait. Un jour il s'était glisser secrètement dans la
cuisine. Mademoiselle le suivit[88] doucement (_softly_) et l'attrapa
juste dans l'acte de boire[88] à longs traits (_in long draughts_) dans
son pot au lait.
--Aha! disait Mademoiselle,
Tu as bu dans mon pot au lait!
Tiens (_well_)! t'ai-je attrapé sur le fait?
Ah! c'est sûr que tu en goûtes!
Coco! o! o! point de doutes
-----------------------------------------------------------------------
VERB: Moudre, _ir._, _to grind_. Se glisser, _to sneak_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
85. =moudre=; 86. =peler=; 87. =cirer=; =se glisser=; 88. =boire=.
_Miscellaneous_. 1. Que fait Coco dans les images 85, 86 et 87? 2. Avec
quoi pèle-t-il? 3. Quelle était la faute de Coco? 4. En fut-il corrigé?
5. Qu'aimait-il? 6. Où se glissait-il un jour? 7. Qui l'attrapa? 8. Que
fit Coco lorsqu'il fut attrapé?
Page 48.
Une barbe blanche tu as!
Dis, comment ça va?
Puis éclatant de rire,
Elle s'efforça de dire:
"Ma foi! tu voles donc comme un chat!"
A ça le pot il mettait bas,
Et hurlait accablé de honte,
Qu'on dirait lors de lui ce conte!
22. A midi M. Bonhomme rentra dans la maison; la table était servie, et
ils s'assirent. M. Bonhomme bénit le repas comme de coutume (_as
usual_):
Tout ce que nous sert à vivre:
Les grandes promesses du saint livre
Viennent, bon Dieu, de toi!
Rendons grâce à toi! Amen!
Rodolphe s'accoutuma dès lors à manger très convenablement
à table et ne riait plus quand M. Bonhomme
bénit le repas.
On était au mois de Juin, et on avait les premières
cerises sur la table. M. Bonhomme, s'adressant à Rodolphe,
dit:
--Mon enfant, devine ce qu'est ceci:
D'abord, blanches comme la craie;
Puis, vertes comme la haie;
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Coco eut-il honte? 2. Pourquoi eut-il honte? 3. Que
prononça M. Bonhomme à table? 4. Qu'est-ce qui vient de Dieu? 5. Comment
mangea dès lors Rodolphe? 6. Qu'est-ce que Rodolphe ne fit plus quand M.
Bonhomme bénit le repas. 7. Où furent les cerises? 8. Quel mois
était-ce?
Page 49.
[Illustration: Fig. 89.]
[Illustration: Fig. 90.]
Puis, rouges comme le sang;
Puis charment les enfants!
--Je le sais, s'écria Rodolphe, en frappant vivement des mains. D'abord
les fleurs des cerisiers[89] sont blanches; puis le fruit devient vert,
et quand celui-ci est mûr, il est rouge.
M. BONHOMME. Bravo! Eh bien, parce que tu as si bien deviné, tu auras
une bonne portion des cerises; mais prends garde, que tu n'avales point
les noyaux.
Aussitôt qu'ils eussent fini, M. Bonhomme fit cette prière:
Pour notre nourriture et boisson,
Nous te louons et t'exaltons;
Bon Dieu, exauce notre prière
Et garde-nous de toute misère!
Amen!
23. M. Bonhomme aimait beaucoup l'ordre; il était systématique en toutes
choses. Il donnait des leçons[90] à
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Avaler, _to swallow_. Exaucer, _to hear_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Avaler=; =exaucer=.
MISCELLANEOUS. 1. Rodolphe a-t-il deviné l'énigme? 2. Qu'est-ce qu'il
fit de ses mains? 3. Qu'est-ce qui est blanche au cerisier? 4. Qu'aura
Rodolphe? 5. Pourquoi aura-t-il une bonne portion de cerises? 6. Que ne
doit-il pas avaler? 7. M. Bonhomme quand fit-il la prière? 8.
Qu'aima-t-il?
Page 50.
Rodolphe chaque matin. Sa méthode était rationnelle. Il avançait
doucement et se gardait bien de trop remplir la tête de son petit élève.
Son instruction était objective, et il savait rendre les leçons
intéressantes par des historiettes, des énigmes, des anecdotes et des
charades.
Jamais il n'enseigna Rodolphe au point de le lasser ou de le rendre
distrait (_absent-minded_), et notamment il eut soin de conserver frais
et éveillé son amour pour les études. De cette manière ses progrès,
quoique tardifs, furent solides et bien fondés. Il apprit à lire, à
écrire et à chiffrer. Son entêtement se corrigea, et la compagnie du bon
Coco lui fut très avantageux. Il ne put apprendre rien de mauvais de
lui, et puisque (_since_) la première activité d'un enfant se montre au
jeu, il ne put avoir un meilleur camarade que Coco. Les cabrioles et les
farces (_capers and pranks_) de celui-ci le divertissait beaucoup, et il
y prit part de son mieux (_as well as he could_).
M. Bonhomme sortit un jour. Dehors il pleuvait, et Rodolphe, Coco, Lolo,
Minette et Jaco jouaient
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Se garder, _to be careful_. Remplir, _to fill_. Lasser, _to
tire_, _to fatigue_. Chiffrer, _to cipher_. Divertir, _to divert_.
Prendre part à, _ir._, _to take part in_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Se garder=; =remplir=; =chiffrer=; =divertir=; =joindre=.
MISCELLANEOUS. 1. Quelle était sa méthode? 2. Par quoi rendait-il les
leçons intéressantes? 3. M. Bonhomme de quoi eut-il soin? 4. Quels
progrès fit-il? 5. Qu'est-ce qui fut avantageux pour Rodolphe? 6. Les
enfants que montrent-ils au jeu?
Page 51.
[Illustration: Fig. 91.]
carnaval avec de la musique dans la salle.[91] Rodolphe battit la caisse
(_drum_), Coco sautillait avec ses quatre mains sur le piano, Lolo
hurlait, Minette miaulait et Jaco poussait des cris (_screamed_). Ce fut
un vacarme (_noise_) à en devenir sourd! Tout à coup M. Bonhomme entra.
Tous se tinrent coi comme des souris. M. Bonhomme éclata de rire en se
disant à lui-même sans doute:
"Un oiseau qui ne gazouille;
Un perroquet qui ne babille;
Un singe qui ne sautille;
Un enfant qui ne rit
Et jamais ne fait de bruit;
De toutes ces choses vite on fuit!"
Et tout haut il dit:
--Vous pouvez jouer et vous amuser, mais à condition que vous ne cassiez
rien, et toi, Coco, joue du
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VERBS: Gazouiller, _to twitter_. Babiller, _to chatter_. Sautiller, _to
skip_.
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Rodolphe que battait-il? 2. A quelle condition
peuvent-ils jouer?
Page 52.
[Illustration: Fig. 92.]
[Illustration: Fig. 93.]
piano d'abord à deux mains avant de l'essayer à quatre.
24. L'agilité de Coco en grimpant aidait Rodolphe mainte fois
(_frequently_) à sortir d'embarras. Un jour il fit monter[92] son
cerf-volant que M. Bonhomme lui avait fait. Tout à coup le vent se
baissa, et le cerf-volant tomba sur le toit de la grange et s'y
accrocha.[93] Que d'embarras! Il tira de la corde, mais le cerf-volant
ne bougea pas. Dans son impatience il tira de toute sa force, si bien
que la corde se rompit. Déjà il pensait abandonner son cerf-volant,
quand Coco courut à la grange, grimpa sur le toit et le décrocha.[93]
Rodolphe lui en fut très reconnaissant, et ce n'est pas étonnant qu'il
aima Coco, car il ne put avoir un ami plus dévoué que lui. Son affection
pour lui fut bientôt mise à l'épreuve (_was soon put to a test_).
Coco était fort, mais il ne pouvait supporter le froid.
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Essayer, _to try_. Grimper, _to climb_. Se baisser, _to drop_,
_to bend down_. S'accrocher, _to get fastened_. Décrocher, _to
unfasten_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Essayer=; =grimper=; =se baisser=.
MISCELLANEOUS. 1. Rodolphe que fit-il monter? 2. Qui avait le
cerf-volant? 3. Où tomba-t-il? 4. Qu'est-ce qui s'accrocha au toit? 5.
Coco ayant grimpé sur le toit, que fit-il?
Page 53.
[Illustration: Fig. 94.]
[Illustration: Fig. 95.]
Un jour qu'il était occupé à laver[94] dans la cuisine, dont les portes
et fenêtres étaient ouvertes, il fut exposé à un courant d'air glacial
et attrapa un rhume (_cold_). Le soir M. Bonhomme le trouva dans un coin
silencieux et triste, signe sûr qu'il était malade. Il lui tâta le pouls
et trouva qu'il avait une fièvre ardente. Il le mit au lit et lui donna
de la médecine. Rodolphe fut inconsolable. Il s'assit auprès du lit de
son ami et l'éventait.[95] Par bonheur (_luckily_) son mal n'eut pas de
suites fâcheuses (_bad consequences_), et en peu de jours il se remit
assez pour qu'il pût quitter le lit. Sous peu (_before long_) il
sautillait comme auparavant.
Coco était vain. Il n'aimait rien mieux que de mettre un habit, un gilet
ou un chapeau. Un jour, il se glissa dans la chambre de son maître qui
était dans la
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Eventer, _to fan_. Se remettre, _ir._, _to recover_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Eventer=; =se remettre=.
MISCELLANEOUS. 1. De quoi fut-il occupé dans la cuisine? 2. Où fut-il le
soir? 3. Que tâta M. Bonhomme? 4. Donne une description des images. 5.
Où est Coco dans l'image? 6. Quelles furent les suites de son mal? 7. En
combien de temps se remit-il? 8. Qu'est-ce qu'il aimait? 9. Quand
entra-t-il dans la chambre de M. Bonhomme? 10. Que mit-il?
Page 54.
[Illustration: Fig. 96.]
[Illustration: Fig. 97.]
salle de bains et mit le frac, les guêtres et les lunettes de celui-ci;
puis il se mira[96] dans la glace. Tout-à-coup M. Bonhomme rentra.
Aussitôt que Coco le vit, il sauta par la fenêtre sur le toit. M.
Bonhomme fut dans un grand embarras, car il ne pouvait voir sans ses
lunettes. Il sortit un moment; et Coco revint doucement, ôta vite les
habits et s'enfuit.
25. Son zèle le menait quelquefois trop loin. En été il devait tuer,
avec une chasse-mouche (_fly-flap_) les mouches qui étaient dans la
cuisine. Un jour Mademoiselle s'assoupit sur sa chaise. Coco à ce moment
(_at this moment_) poursuivait une mouche entreprenante qui lui
échappait toujours. La mouche finit par s'asseoir sur le nez de la
gouvernante. Coco leva sa chasse-mouche et, de toute sa force, frappa
dessus.[97] Le coup
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VERBS: Oter, _to take off_. Se mirer, _to look at one's self_.
S'assoupir, _to doze_, _to slumber_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Oter=; =s'assoupir=.
MISCELLANEOUS. 1. À qui était les habits? 2. Que fit Coco, quand il vit
son maître? 3. Pourquoi M. Bonhomme était-il dans un grand embarras?
4. Que doit faire Coco avec la chasse-mouche? 5. Que poursuivait Coco?
6. Où s'assit la mouche? 7. Que fit alors Coco?
Page 55.
[Illustration: Fig. 98.]
[Illustration: Fig. 99.]
renversa[98] Mademoiselle, et elle cria haut: "À l'assassin" (_murder_)!
Coco sauta par la fenêtre. Le cri de douleur perçant l'avait effrayé, et
il sentit qu'il y avait du tort quelque part (_somewhere_). Il avait
bien tué sa mouche, mais du même coup il obligea Mademoiselle de se
couvrir le visage d'un bandeau. Naturellement elle eut honte de servir à
table. Cependant elle n'en punit pas Coco; car elle savait bien, que
s'il lui avait fait du mal, ce n'était pas à dessein (_on purpose_), et
que dans son zèle à se rendre utile, il n'avait vu que la mouche.
26. Les soirs (_evenings_) étaient dès lors frais et beaux, et M.
Bonhomme aimait à s'asseoir dans sa grande chaise-berceuse
(_rocking-chair_) sur la véranda pour jouir du grand air (_fresh air_).
Rodolphe et Coco s'assirent[99] toujours près de lui, et naturellement
il lui
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VERBS: Sentir, _ir._, _to feel_. Obliger, _to oblige_. Se couvrir,
_ir._, _to cover one's self_. Servir, _ir._, _to wait at the table_.
Punir, _to punish_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Se couvrir=; =sentir=; =être obligé=; =servir à table=.
MISCELLANEOUS. 1. Que cria Mademoiselle? 2. Que sentit Coco? 3. Quelle
suite fâcheuse avait le coup? 4. Pourquoi eut-elle honte? 5. A-t-elle
puni Coco? 6. Comment furent les soirées? 7. M. Bonhomme qu'aimait-il
sur la véranda?
Page 56.
fallut (_had to_) ou conter une historiette, ou donner une énigme. Ce
soir Rodolphe voulait deviner des énigmes.
M. BONHOMME. Eh bien, Rodolphe, dis-moi quand peut-on porter de l'eau
dans un panier à la cuisine?
RODOLPHE. C'est trop difficile à deviner, mon oncle; donnez-m'en, s'il
vous plaît, une autre!
M. BONHOMME. Mon cher, il ne faut pas abandonner une chose si aisément;
réfléchis un peu! Que devient (_becomes_) l'eau, quand il fait très
froid en hiver?
RODOLPHE. Ah, oui! Elle devient glace; c'est sûr; on peut porter cela
dans un panier!
M. BONHOMME. C'est juste. Qu'as-tu à ta main gauche, quand tu entres
dans la maison?
RODOLPHE. Je n'y ai rien du tout.
M. BONHOMME. Regarde ta main et conte!
RODOLPHE. Oh, c'est ça! J'y ai cinq doigts.
M. BONHOMME. Bien. Maintenant je te donne six noisettes (_nuts_) à
casser, et pour que tu puisses les deviner mieux, je te dis la première
lettre de chacune:
1. Elle a des fenêtres et de raison;
C'est que nous l'habitons! La m . . . . .
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Réfléchir, _to reflect_. Devenir, _ir._, _to become_. Conter, _to
tell_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Réfléchir=; =devenir riche=; =conter=.
MISCELLANEOUS. 1. Que lui fallait-il faire? 2. Quand peut-on porter de
l'eau dans un panier? 3. M. Bonhomme que donnait-il à Rodolphe? 4.
Qu'est-ce que nous habitons?
Page 57.
[Illustration: Fig. 100.]
[Illustration: Fig. 101.]
[Illustration: Fig. 102.]
2. Qu'est-ce que se chasse le chat[100]
Pour son dîner? Le r . .
3. Qui est-ce qui gardent nos biens
En aboyant? Les ch . . . .[101]
4. Armé d'une cuillère (que tu n'y touches)
L'enfant affamé ouvre quoi? La b . . . . .
5. Dis-moi! (très facile la tâche)
Qui est-ce qui nous donne du lait? La v . . . .[102]
6. Il rit, babille, fait le coquet,
Assis sur une perche! Le p . . . . . . . .
RODOLPHE. Ces noisettes sont faciles à casser. La première c'est "la
maison" que nous habitons; la seconde c'est "le rat" que se chasse le
chat; la troisième c'est "le chien" qui garde en aboyant nos biens; la
quatrième c'est "la bouche" que l'enfant ouvre en mangeant ou en buvant;
la cinquième c'est "la vache" qui nous donne de bon lait, et la sixième
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Aboyer, _to bark_. Toucher, _to touch_. Chasser, _to hunt_.
Scheme of Questions.
VERB-DRILL.
=Toucher=; =chasser=.
MISCELLANEOUS. 1. Que chasse le chat pour son dîner? 2. Qui gardent nos
biens? 3. Qu'ouvre l'enfant en mangeant? 4. Qui est-ce qui nous donne du
lait?
Page 58.
[Illustration: Fig. 103.]
c'est "le perroquet" qui est assis sur une perche, il rit, babille et
fais le coquet.
M. BONHOMME. Bravissimo! Tu les a toutes devinées. Voici une autre:
Eh bien, Rodolphe, c'est rond;
Dans l'herbe il reste au fond;
Foin et mousse sa forme composent;
De beaux oeufs dedans reposent;
Un petit oiseau est assis dessus.[103]
Casser la noisette, le peux-tu?
RODOLPHE. Oh, je sais cela, mon oncle; c'est un nid qui reste sur
l'herbe; il est fait de foin et de mousse; dedans il y a des oeufs, et
l'oiseau est assis dessus.
M. BONHOMME. Très bien. Dis-moi, Rodolphe, sais-tu que tout (_every_)
homme poursuit (_carries on_) un état ou un métier (_a business or a
trade_), et as-tu pensé à ce que tu deviendras?
RODOLPHE. Oh! oui, mon oncle, j'y ai pensé; je me ferai confiseur
(_confectioner_); c'est alors Coco et moi nous pourrions manger des
bonbons autant que nous désirions, et vous et tante Chatou en auriez
aussi!
-----------------------------------------------------------------------
VERB: Poursuivre, _to pursue_, _to carry on_.
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Qui est-ce qui rit, babille et fait le coquet? 2. Qui
doit faire attention? 3. Qu'est-ce qui est mou et rond? 4. De quoi
est-il fait? 5. Qu'est-ce qu'il y a dedans? 6. Qu'est-ce qu'il y a
dessus? 7. Rodolphe que voulait-il devenir? 8. Rodolphe et Coco combien
du bonbon pussent-ils manger?
Page 59.
[Illustration: Fig. 104.]
[Illustration: Fig. 105.]
27. M. Bonhomme souriait.
--Je m'attendais à cela, dit-il, mais tu seras étonné, si je te dis que,
si tu étais en apprentissage chez un confiseur, tu ne mangerais pas
longtemps des bonbons. Non pas, que le maître te le défendît, car il
sait très bien, qu'il faut que tout apprenti se rende une fois très
malade avant qu'il laisse le bonbon de coté pour toujours. Maintenant je
veux te conter la triste histoire de Jean, l'imbécile, qui voulait
toujours commencer un métier, mais n'en fit jamais rien (_but never did
anything at it_).
Tailleur,[104] Jean, voudrait être; c'est l'aiguille qui l'en dégoûte;
Verrier, il désire être; c'est dangereux trop, nul doute!
Jean, deviendrait menuisier,[105] s'il aimait mieux les rabots;
Ramoneur, il désire être, mais sales sont suie et sabots;
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: S'attendre, _to expect_. Dégoûter, _to disgust_.
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. A quoi s'attendait M. Bonhomme? 2. Que ne défendrait
pas le maître? 3. Pourquoi? 4. M. Bonhomme que contera-t-il? 5. Jean que
ne deviendra-t-il pas tailleur?
Page 60.
[Illustration: Fig. 106.]
[Illustration: Fig. 107.]
Tisserand il préférait, mais cela ne peut pas être;
Aussitôt qu'il touche à l'oeuvre, de suite le chasse le maître.
Jean! ô Jean! réfléchis bien, que ta conduite ne mène à rien!
Mineur bien Jean choisirait; le pic c'est ce qu'il déteste;
Meunier, sûr[106] Jean voudrait être, si le sac fut leste;
Dans une forge Jean irait bien; le fracas l'en fait fuir;
Cordonnier[107] il voudrait être, s'il aimait mieux le cuir;
Relieur Jean promit d'être; ni moins il en fut traître!
Aussitôt qu'il touche à l'oeuvre, de suite le chasse le maître.
Jean! ô Jean! réfléchis bien, que ta conduite ne mène à rien!
Bien des choses Jean a chassé, jamais il n'eut une chance;
Par-dessus le temps a passé, sa faute fut l'inconstance;
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Quel est le métier de l'homme dans l'image 106 et
celui de l'image 107? 2. Le maître quand chasse-t-il Jean? 3. Quelle est
la conduite de Jean? 4. Pourquoi fuit-il la forge? (C'est à cause du
--.) 5. Jean est-il devenu cordonnier? 6. Pourquoi pas? 7. Pourquoi
n'est-il pas devenu tailleur, verrier, relieur? 8. Quelle fut sa faute?
Page 61.
Jean est devenu, Jean, le gros, tout perdu est son latin;
Il prie, il pleure, se frappe le front du couchant jusqu'au matin.
"Oh! que n'étais-je, imbécile, dans ma jeunesse sage!
Quoi que ce soit que je fasse," fou "suis-je à mon âge!
Oh! je vois moi-même très bien, que je ne suis plus bon à rien!"
RODOLPHE. Je pense que Jean avait raison; je ne voudrais non plus
(_neither_) devenir menuisier, meunier, tisserand, forgeron, cordonnier,
tailleur. Je pense juste comme lui; ce ne sont pas des métiers nobles.
Je deviendrais plutôt ce que vous êtes, mon oncle: me promener, soigner
les poules et lire des histoires. C'est bien plus beau, que de
travailler et de porter de sales habits.
M. BONHOMME. Mais qui ferait les chaises, les tables, les bancs, les
bureaux et les autres meubles (_furniture_); qui ferait les serrures
(_locks_) et les clefs; qui ferait les souliers et les habits; qui
moudrait les grains; qui tisserait le drap? Crois-tu que je ne fais
rien? Je cultive la terre, afin que ces artisans (_mechanics_), de même
que toi et tes parents, aient quelque chose à manger. Chacun devrait
apprendre un métier. Les
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Perdre son latin, _to be at one's wits' end_. Se promener, _to
take a walk_. Soigner, _to take care of_. Tisser, _to weave_.
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Qu'est-ce qu'il a perdu? 2. Rodolphe que ne veut-il
pas devenir? 3. Qu'est-ce qu'il pense? 4. Qu'est-ce qu'il
deviendraitplutôt? 5. Que pense-t-il du travail? 6. Que fait le
menuisier, le forgeron, le cordonnier, le tailleur, le meunier, le
tisserand? 7. Que cultive M. Bonhomme? 8. Que devrait apprendre chacun?
Page 62.
[Illustration: Fig. 108.]
métiers que tu nommas, et qui ne te semblent pas
nobles, sont honorables. Un bon et diligent artisan
peut très bien gagner sa vie (_make his living_) en travaillant
de son métier. Beaucoup le
font et s'en trouvent heureux et contents.
Tout le monde ne peut être
riche. Tu peux être riche et perdre
ton argent tout d'un coup; mais ton
métier tu ne le perdra jamais. Maintenant
je veux te conter l'histoire d'un
petit arbre qui fut mécontent de soi et qui désirait
d'autres feuilles.
28. Il y eut un arbre petit et beau,[108]
Nourri de fortes racines.
Il n'avait rien de bas en haut
Que d'épines vives et fines!
Puisque l'épine pique toujours,
Le buisson tint ce discours:
"Mes amis tout autour
Possèdent des feuilles toutes molles,
Tant que, à la vautour,
Les miennes piquent comme des folles.
-----------------------------------------------------------------------
VERB: Piquer, _to sting_.
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Que peut gagner un bon artisan? 2. Qu'est-ce qu'on
peut perdre? 3. Qu'est-ce qu'on ne peut pas perdre? 4. Que veut raconter
M. Bonhomme? 5. Qu'y avait-il au bois? 6. Qu'avait-il du bas en haut? 7.
Qu'aiment les épines? 8. Qu'y avait-il autour de l'arbre? 9. Comment
piquent les épines?
Page 63.
[Illustration: Fig. 109.]
Si j'eusse ce que j'ador'!
J'aurais des feuilles en or!"
La nuit arrive et l'arbre dort--
De bon matin se réveille,
Et voyant qu'il pétillait d'or--
Extasié de la merveille
Il crie à travers bois:
"Quel arbre brille comme moi!"
A peine le soir fut arrivé,
Que par le bois un filou chasse;
Il porte un sac, une barbe au nez.
Sitôt qu'aux feuilles en or il passe,
Les met en sac[109] et s'enfuit dru,
Et laisse le buisson quitte et nu.
Le buisson dit en sanglotant:
O sort! Que tu m'en veuilles;
C'est outrageant! C'est humiliant
Près ceux qui portent des feuilles!
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Se réveiller, _to wake up_. Pétiller, _to sparkle_. Chasser, _to
hunt_. Sangloter, _to sob_.
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Qu'est-ce qu'il adore? 2. Que fait-il la nuit? 3. Le
matin? 4. Qu'est-ce qu'il voit? 5. Que crie-t-il à travers bois? 6. Qui
chasse par le bois? 7. Que portait-il? 8. Où passe-t-il? 9. Où met-il
les feuilles en or? 10. Comment laisse-t-il le buisson (_bush_)? 11. Qui
lui en veut? 12. Quoi est outrageant et humiliant?
Page 64.
[Illustration: Fig. 110.]
Si j'eusse que lors je préférais,
Des feuilles de verre je désirais!
La nuit il dort tout découvert;
De bon matin il s'éveille.
Le voilà mis en feuillage vert!
C'est ravissant cette merveille!
Et l'arbre crie: "C'est charmant!
Nul arbre n'est si luisant!"
Arrive, hélas! un tourbillon[110]
Que rien ne barrait guère;
Il trace un affreux, vaste sillon,
Et frappe aux feuilles de verre;
C'est lors que gisent autour
Les jolies feuilles d'un jour.
Il dit, au coeur la mort:
Mes feuilles gisent sur la terre;
Les autres retiennent pour lors
Les feuilles qui leur sont chères.
Ce que de feuilles je voudrais,
Les vertes dès lors je prendrais!
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: S'éveiller, _to wake up_. En vouloir, _to bear ill-will_. Gésir,
_ir._, _to lie_. Retenir, _ir._, _to keep_, _to retain_.
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Quelles feuilles désirait-il maintenant? 2. Comment
dort-il la nuit? 3. Pourquoi? 4. Quand s'éveilla-t-il? 5. Comment fut-il
mis? 6. Que crie l'arbre? 7. Qu'arriva? 8. Le tourbillon que trace-t-il?
9. Qu'arriva aux feuilles de verre? 10. Que retiennent les autres
arbres? 11. Qu'est-ce qui leur est cher? 12. Qu'est-ce que voudrait
l'arbre?
Page 65.
[Illustration: Fig. 111.]
La nuit fut froide, c'est sûr;
A l'aube il vit sa mise.
Du feuillage vert et pur
Il eut! Prit de surprise
Il cria: "Ne suis-je pas beau?
Je n'ai pas honte sitôt!"
Vient brouter pas à pas
Une chèvre hâve et sèche
Elle cherche par ci par là
Et flaire la pousse toute fraîche.
Elle n'hésite point, se met en train--
Et dépouille l'arbre brin à brin.[111]
Puis l'arbre fut de nouveau nu.
Accablé d'infortunes,
Il dit: "De feuilles je n'en veux plus
Ni jaunes, ni vertes, ni brunes
Mes jolies épines rendez-moi--
Et j'en serais fier comme aucun roi!"
De tristesse pleine, il s'assoupit
Et tristement se réveille;
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Avoir honte, _to be ashamed_. Brouter, _to browse_. Se mettre en
train, _to get ready_. Dépouiller, _to strip_. Accabler, _to overwhelm_.
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Comment fut la nuit? 2. Quand voit-il sa mise? 3.
Comment fut son feuillage? 4. Que cria-il? 5. Comment cherche la chèvre?
6. Qu'est-ce qu'elle flaire? 7. Que fut dépouillé brin à brin (_bit by
bit_)? 8. Que désire l'arbre qu'on lui rende? 9. De quoi serait-il fier?
10. Comment s'est-il réveillé?
Page 66.
[Illustration: Fig. 112.]
[Illustration: Fig. 113.]
Il frotte les yeux, regarde ses plis
Et rit de joie. Quelle merveille!
Les autres s'en moquent pas mal;
A l'arbre c'est tout égal.
D'où vient que l'arbre rit?
Que d'autres font drôles mines?
Il reçut dans une nuit
Ses épines vives et fines!
Qu'au conte chacun ait foi,[112]
Approche, mais gare à toi!
Gare? explique!
C'est qu'il pique!
29.--Eh bien, mon enfant, que penses-tu de ce petit arbre?
RODOLPHE. Je pense qu'il était très stupide; si j'eusse été à sa place,
j'aurais souhaité devenir un arbre de noël;[113]
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Se moquer, _to make fun of_. Souhaiter, _to wish_.
=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. Que se frotte-t-il? 2. Qui se moquent de lui? 3. A qui
est-ce égal? 4. Qu'est-ce qu'il reçut dans une nuit? 5. Pourquoi doit-on
s'approcher de l'arbre? 6. Rodolphe que pense-t-il de l'arbre?
Page 67.
alors j'aurais étincelé de lumière--j'aurais porté des pommes rouges,
des noix dorées, des bonbons, et des jouets; puis les enfants auraient
jeté des cris de joie (_would have shouted for joy_) en battant des
mains; c'aurait été beaucoup mieux et plus beau!
M. BONHOMME. C'est vrai; l'effet aurait été beau, mais cette joie eut
été de courte durée et lui eut coûté la vie. Cela me rappelle une énigme
que je veux te donner:
Sais-tu un arbre beau comme un phare
Qui porte des fruits d'une sorte très rare;
Il brille, il luit une nuit d'hiver
Et lance au loin son feu fier.
Les petits le voient; d'envie avide,
En cueillent, en mangent,--le voilà vide.
--Sais-tu, mon ami, ce que c'est?
RODOLPHE. Oui, mon oncle, ce n'est pas difficile à deviner; cela ne doit
être autre chose qu'un arbre de noël.
M. BONHOMME. C'est vrai.
Le caractère de Rodolphe, on l'a déjà dit, s'améliora
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Étinceler, _to sparkle_. Se rappeler, _to remind_. Cueillir,
_ir._, _to pluck_. S'améliorer, _to improve_.
=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. De quoi aurait-il étincelé? 2. Qu'aurait-il porté? 3.
Les enfants qu'auraient-ils jeté? 4. Que font les enfants, quand-ils
sont heureux? (Ils battent . . .) 5. Comment aurait été l'effet? 6.
Qu'est-ce qu'eût été de courte durée? 7. M. Bonhomme à quoi se
rappelle-t-il? 8. Que porte l'arbre, beau comme un phare (_lighthouse_)?
9. Comment brille-t-il? 10. Qui sont ce qui le voient? 11. Qu'en
font-ils? 12. Quel est cet arbre?
Page 68.
de jour en jour (_from day to day_), sa santé fut parfaite et il
grandissait à vue d'oeil. Il aimait à apprendre, était obéissant, et
quand il le pouvait, il aidait Mademoiselle en dedans et en dehors de la
maison (_in and out of the house_). Le soir elle le mena à sa chambre à
coucher, et c'est elle qui lui apprit la prière du soir suivante:
Tu m'as protégé, bon Dieu, ce jour;
Cette nuit de même m'accorde ton amour;
Je suis ton enfant sois mon guide
Garde et sauve-moi du mal perfide! Amen!
Et aussi cette prière du matin:
Calme et douce j'ai passé la nuit;
Loin de moi fut banni tout bruit;
De grand coeur, bon Dieu, je t'en remercie;
A toi soit vouée à jamais ma vie! Amen!
30. Son jeune coeur s'épanouissait peu à peu et promit les plus belles
fleurs. Une après-midi M. Bonhomme arrivant des champs, entra dans sa
chambre pour faire sa toilette. Rodolphe y entra avec lui. Pendant que
M. Bonhomme se lava, Rodolphe prit les lunettes (_glasses_) de son oncle
et jouait avec elles.
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Grandir, _to grow large_. Bannir, _to banish_. Vouer, _to
devote_.
=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. Comment fut le caractère de Rodolphe? 2. Qu'est-il dit
de sa santé? 3. Qu'aimait-il? 4. Que fait-il, s'il est en son pouvoir?
5. Qu'est-ce qu'elle lui avait appris? 6. Que promit de belles fleurs?
7. M. Bonhomme que fit-il dans sa chambre? 8. Que fit Rodolphe pendant
que M. Bonhomme se lava? 9. Où tombèrent les lunettes?
Page 69.
[Illustration: Fig. 114.]
Tout à coup elles s'échappèrent de ses mains, et elles tombèrent sous la
chaise-berceuse sur laquelle il se berçait et se cassèrent.[114] M.
Bonhomme en entendit le craquement et demanda:
--Qu'est-ce que c'est?
--Oh, mon cher oncle, répondit Rodolphe, j'ai laissé tomber vos
lunettes, et elles sont maintenant broyées sous ma chaise!
Il commença à se lamenter et à sangloter. M. Bonhomme le consola en
disant:
--Ne pleure pas, mon cher, tu ne l'as pas fait à dessein; je m'en
achèterai d'autres.
La perte de ses lunettes fut très grande pour M. Bonhomme car il avait
la vue si courte, qu'il ne pût voir sans ses lunettes. On était à la
moisson (_harvest-time_) et à cause de cette perte, il ne put aller aux
champs. Le soir il s'assit dans la bibliothèque; il devait écrire des
lettres, mais il fut obligé d'y renoncer. Rodolphe qui s'était assis
près de lui, disait:
--Cher oncle, de grâce, lisez quelque chose!
--J'en suis fâché (_I am sorry_), mon chéri, mais
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: S'épanouir, _to unfold_. Se bercer, _to rock_. Broyer, _to
crush_.
=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. Que sont-elles devenues? 2. Que demanda M. Bonhomme?
3. Que répondit Rodolphe? 4. Rodolphe pourquoi s'est-il lamenté? 5. Que
fera M. Bonhomme sans lunettes? 6. Qu'est-ce que fut très grande? 7. M.
Bonhomme pourquoi ne put-il aller aux champs? 8. Qu'est-ce qu'il devait
faire? 9. Où s'était assis Rodolphe? 10. Que demanda-t-il à son oncle?
11. Que répondit M. Bonhomme?
Page 70.
[Illustration: Fig. 115.]
sans mes lunettes je ne saurais lire (_I would not be able to read_);
mais au lieu de lire je te donnerai quelques énigmes, lui répondit
l'aimable homme.
Jadis on éplucha l'oie[115]
Au profit de l'écrivain,
Tant que lors on emploie
L'or, ou l'acier, ou l'étain.[115]
--Peux-tu deviner cela, mon cher?
RODOLPHE (_triste et troublé_). Non, je ne le puis.
M. BONHOMME (_avec inquiétude_). Eh bien, mon chéri, je t'en donnerai
une autre, plus facile.
J'adoucis le choc des carrosses,[115]
Au gré de ceux qui mènent les rosses;
Du reste, je marque le temps qui fuit[115]
Aux tic-tacs, tic-tacs jour et nuit.
RODOLPHE. Je ne puis deviner celle-là non plus; je ne puis penser
maintenant (_il pleure_).
M. BONHOMME (_intrigué_). Pourquoi pleures-tu, qu'as-tu, mon garçon?
RODOLPHE (_sanglotant_). Cher oncle, vous êtes si bon, et moi, je suis
si mauvais; j'ai mal au coeur, parce que j'ai cassé vos lunettes, et que
vous ne pouvez plus lire. De grâce, mettez-moi à travers vos genoux et
battez-moi, je ne crierai pas!
-----------------------------------------------------------------------
=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. Qu'est-ce qu'on prenait des oies? (_Answer_: Les
plumes d'oies.) 2. Qu'est-ce qu'on emploie aujourd'hui? (_Answer_: Les
plumes métalliques [_steel pens_].) 3. Qu'est-ce qu'adoucis le choc des
carrosses? (_Answer_: Le ressort [_the spring_].) 4. Qu'est-ce que cause
le tic-tac des montres? (_Answer_: Le ressort.)
Page 71.
[Illustration: Fig. 116.]
--Mon pauvre garçon, disait M. Bonhomme, viens ici que je t'embrasse;
ton coeur est d'or et me vaut plus que toutes les lunettes du monde.
J'irai demain à la ville, et je m'achèterai d'autres, et demain soir
tout ira bien. Tu ne les as pas cassées à dessein, et il suffit que ton
coeur s'en repente; tu feras plus attention à l'avenir (_in the
future_).
31. Cependant sa curiosité et son audace naturelle le menèrent encore
assez souvent sur de mauvais chemins. Une fois lui et Coco entrèrent
dans la chambre de M. Bonhomme en son absence. Rodolphe y trouva une
boîte de cigares. M. Bonhomme ne fumait pas lui-même; il tenait des
cigares seulement pour des amis qui venaient le voir. Rodolphe eut envie
de fumer.[116] Il prit donc un cigare et en donna à Coco un autre, puis
ils les allumèrent et fumèrent. Ils s'assirent et croisèrent leurs
jambes et firent les grands seigneurs (_and acted as if they were
society gentlemen_). Mais bientôt ils
-----------------------------------------------------------------------
VERBS: Suffire, _ir._, _to be sufficient_. Se repentir, _to repent_.
VERB-DRILL.
=Allumer=; =fumer=.
=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. Comment fut le coeur de Rodolphe? 2. Que vaut-il? 3.
Où ira M. Bonhomme? 4. Que fera-t-il à la ville? 5. Rodolphe qu'est-ce
qu'il n'a pas fait à dessein? 6. Que fera-t-il à l'avenir? 7. Qu'est-ce
que l'a mené sur de mauvais chemins? 8. Où entra-t-il un jour? 9. Que
trouva-t-il dans la chambre? 10. Que fit-il avec les cigares? 11.
Comment s'assirent-ils? 12. Que dit M. Bonhomme quand il les voyait
fumer?
Page 72.
[Illustration: Fig. 117.]
[Illustration: Fig. 118.]
se sentirent mal. Tout à coup M. Bonhomme entra.[117]
--Ah, disait-il, vous ai-je attrappé? Rodolphe et Coco cachèrent leurs
cigares. M. Bonhomme vit tout de suite à leurs mines (_in their faces_),
qu'ils se sentirent mal.
--Venez, dit-il, allez au grand air et buvez un verre d'eau fraîche;
votre mal-aise passera bientôt. Quant aux cigares (_as for the cigars_),
il n'est pas besoin de les cacher. Si l'envie vous reprend d'en fumer,
fumez autant que vous voudrez.
Une autre fois Rodolphe et Coco étaient dans la cour, jouant. Là il y
avait une vache avec son veau. Pour se divertir, Rodolphe s'approcha du
veau et lui mit son bonnet rouge. La vache en fut furieuse, et baisant
la tête fondit sur Rodolphe. Au moment même, Coco sauta[118] sur le cou
de la vache, et de cette manière
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=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. Que firent Rodolphe et Coco avec leurs cigares? 2.
Pourquoi se sentirent-ils mal? 3. Que dit M. Bonhomme? 4. Leur a-t-il
défendu (_forbidden_) de fumer? 5. Que firent-ils dans la cour? 6. Que
fit Rodolphe pour se divertir? 7. La vache pourquoi fut-elle furieuse?
8. Que fit-elle? 9. Que fit Coco?
Page 73.
[Illustration: Fig. 119.]
détourna son attention sur lui même. Rodolphe eut le temps de se sauver.
32. Rodolphe avait été trois mois chez M. Bonhomme. L'automne approcha.
Un matin pendant qu'ils étaient occupés des leçons, une voiture roula
devant la porte. M. Bonhomme sortit tout de suite et ne fut pas peu
étonné de voir dans la voiture la mère de Rodolphe. Il lui aida à
descendre. Rodolphe qui était aussi accouru, se jeta dans les bras de sa
mère. La joie de sa mère fut grande. Elle admirait la taille (_growth_)
et la bonne et intelligente mine de son fils. Elle avait un valet et une
femme de chambre à son service.[119] Pendant que ceux-ci s'occupaient
d'enlever de la voiture les malles et les paquets de leur maîtresse,
Monsieur Bonhomme conduisit Madame Molle dans la maison. Sa langue
claquait comme un moulin.
--Je me réjouis de faire votre connaissance, Monsieur Bonhomme,
disait-elle, vos lettres sur la santé et les progrès de Rodolphe nous
sont toutes parvenues.
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=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. Rodolphe combien de temps a-t-il été chez M. Bonhomme?
2. Qui arriva un matin? 3. Madame qu'admirait-elle? 4. Qui avait-elle à
son service? 5. Le valet et la femme de chambre de quoi sont-ils
occupés? 6. Que fit M. Bonhomme? 7. Qu'est-ce que réjouissait Madame?
Page 74.
[Illustration: Fig. 120.]
Je vous en remercie. Je vous aurais fait une visite depuis longtemps,
mais, voyez-vous, la saison d'été arriva et notre position sociale exige
naturellement que nous nous montrions à Longbranch, à Newport et à
Saratoga. Cela est de règle. Nous nous sommes très bien amusés, et même
plus qu'à l'ordinaire, puisque nous savions que notre cher fils était
entre bonnes mains. Je le trouve très agréable de voyager sans enfants;
on se sent plus libre et aussi plus jeune; je ne puis danser, quand il y
a des enfants autour de moi. Nous fîmes une grande sensation avec nos
gens de service (_attendants_). En outre (_moreover_), ce comfort ne
coûte pas aussi cher qu'on le croit. "Fernando, Rosalie," cria-t-elle,
"entrez!"
Fernando et Rosalie, gauches et timides (_awkward and timid_), entrèrent
dans la chambre.[120]
33.--Voilà, Monsieur Bonhomme, mes gens; ne sont-ils pas bien habillés?
Ce garçon-là porte les habits de mon mari, quand ils sont usés, et cette
fille-ci porte les miens. J'aime à voir mes servantes habillées de mes
-----------------------------------------------------------------------
=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. Pourquoi n'avait-elle pas fait une visite plus tôt
(_sooner_)? 2. Sa position dans le beau monde exige quoi? 3. Pourquoi
s'était-elle amusée mieux? 4. Que trouve-t-elle agréable? 5. Quand
est-ce qu'elle ne peut danser? 6. Fernando et Rosalie comment
entrèrent-ils dans la chambre? 7. Que disait Madame en présentant ses
gens à M. Bonhomme? 8. Que porte le garçon? 9. Que porte la fille? 10.
Qu'aime Madame?
Page 75.
vieilles robes; on peut se former alors une bonne idée de sa propre
figure. Ce garçon remplit plusieurs postes dans la maison. Quand nous
avons du monde il se présente en frac et pantalon noirs, avec gilet et
cravate blancs, le tout venant de mon mari, et je le place à la porte.
Quand la compagnie se met à table, il met une jaquette blanche; et quand
je me promène en voiture, il s'habille en cocher. Son vrai nom est
Nanon, mais nous l'appelons Fernando, cela sonne beaucoup mieux. Cette
fille remplit aussi plusieurs postes. Tantôt (_sometimes_) elle est
couturière, tantôt cuisinière, tantôt laveuse, tantôt femme de chambre;
et quand j'ai besoin d'une bonne, elle porte un bonnet et un tablier
blancs. Son vrai nom est Rose, mais nous l'appelons Rosalie, et parfois
quand je l'emmène à mes promenades, je l'appelle "mam'selle." L'un et
l'autre reçoivent cinq dollars par mois, plus (_besides_) la nourriture
et l'habillement. Ce n'est pas grand'chose; cependant ils ne font
presque rien que de s'habiller et de se déshabiller. Vous auriez dû les
voir lorsqu'ils vinrent chez moi de la campagne. Je riais jusqu'aux
larmes. Monsieur Bonhomme, quand dinez-vous?
M. BONHOMME. Dans une demi-heure.
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=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. Que remplit le garçon? 2. Quels habits met-il? 3. Que
met-il quand il sert à table? 4. Quand s'habille-t-il en cocher? 5.
Quels postes remplit la fille? 6. Quels sont ces devoirs? 7. Quand
portera-t-elle un bonnet et un tablier blancs? 8. Rosalie quand est-elle
appelée Mam'selle? 9. Combien reçoit-elle par mois? 10. Qu'est-ce que
fit rire Madame aux larmes?
Page 76.
[Illustration: Fig. 121.]
MME. MOLLE. Vous ne croiriez pas jusqu'à quel point je suis fatiguée et
affamée; je me suis levée à trois heures ce matin. S'adressant alors à
Fernando et Rosalie, elle leur dit:
--Allez changer d'habits; vous allez servir à table!
A ce moment elle vit pour la première fois le chimpanzée.[121]
--Qu'est cela? demanda-t-elle.
RODOLPHE. C'est Coco, mon camarade de jeu; il se mettra aussi à table
avec nous.
MME. MOLLE. Ce n'est pas possible, Monsieur Bonhomme! Vous ne permettez
pas à ce vilain animal de s'asseoir à table avec nous! Et je le trouve
très inconvenable qu'il ne porte pas de pantalon. Tout ce qui marche
debout devrait porter des habits. Ayez la bonté de ne pas le laisser
s'asseoir à table tant que je serai ici, car je suis accoutumée à manger
avec des gens comme il faut; aussi je désire que vous lui passiez une
culotte (_short pants_). Rodolphe peut lui donner une des siennes. De
grâce, appelez votre femme de chambre, qu'elle me conduise à ma chambre;
je veux faire ma toilette.
34. Monsieur Bonhomme appela, et Mademoiselle
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=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. A quelle heure s'est-elle levée? 2. Que disait-elle à
ses gens? 3. Que vit-elle pour la première fois? 4. Comment le
trouve-t-elle? 5. Que veut-elle qu'il porte? 6. Madame à quoi est-elle
accoutumée? 7. Que désire-t-elle de M. Bonhomme? 8. Que lui
demanda-t-elle? 9. Qu'est-ce qu'elle veut faire?
Page 77.
[Illustration: Fig. 122.]
Chatou vint et conduisit Madame à sa chambre. M. Bonhomme trouva à sa
grande surprise qu'il n'était plus maître en sa propre maison. Il
résolut pourtant (_however_) de faire bonne mine à mauvais jeu (_to make
the best of a bad case_). La pensée que Coco dut porter une culotte
divertissait beaucoup Rodolphe. Il sortit pour aller chercher quelques
uns de ses habits. Monsieur Bonhomme en choisit une culotte et la passa
à Coco;[122] malheureusement elle était trop petite, et ne pouvait être
boutonnée par derrière. Coco en fut très fier et dansa par la chambre
comme un fou (_crazy_). M. Bonhomme lui-même ne put s'empêcher de rire
(_could not help laughing_).
A midi on sonna et aussitôt Monsieur Bonhomme, Rodolphe et Coco allèrent
à la salle à manger. Bientôt après Madame Molle fit aussi son entrée
avec ses gens qui étaient habillés pour le service de table. La fille,
de même que le garçon, portait un éventail. Fernando se plaça derrière
sa maîtresse, et Rosalie derrière Rodolphe. L'un et l'autre agitèrent
leurs éventails d'une main et de l'autre ils passèrent les mets
(_dishes_). Coco se tint derrière la chaise de Monsieur Bonhomme;
-----------------------------------------------------------------------
=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. Que trouva M. Bonhomme? 2. Quelle fut sa résolution?
3. Qu'est-ce que divertissait Rodolphe? 4. Que va-t-il chercher? 5. Que
fit Coco lorsque M. Bonhomme lui avait passé la culotte? 6. Où allèrent
à midi M. Bonhomme et Rodolphe? 7. Avec qui entra Madame? 8. Quelles
places prirent la fille et le garçon? 9. Qu'est-ce qu'ils agitèrent?
Page 78.
[Illustration: Fig. 123.]
il avait aussi un éventail à la main. De temps en temps son maître lui
passa un morceau à manger.[123]
--Je vois, disait Madame Molle, que vous n'avez pas de vin sur la table;
n'en buvez-vous point?
--Non, Madame, répondit Monsieur Bonhomme, je n'en ai point bu de toute
ma vie, et il serait trop tard maintenant de m'y habituer; d'ailleurs je
ne le trouve pas à mon goût.
MME. MOLLE. Vous oubliez, Monsieur, que la consommation du vin est fort
à la mode; les gens comme il faut en boivent; en outre (_besides_) ce
serait bien dommage de s'étancher (_to quench_) la soif avec de l'eau
pure.
M. BONHOMME. Chacun à son goût, et le mien est de boire de l'eau fraîche
et du lait; les gens comme il faut dont vous parlez ne viennent pas chez
moi.
MME. MOLLE. Monsieur de Borné, un de nos amis, menant grande vie, me
disait à Saratoga qu'il habituait tous ses enfants à boire du vin. Tant
qu'ils sont jeunes, il prend soin qu'ils n'en boivent pas trop; quand
ils sont grands, alors ils ont assez d'intelligence de savoir ce qui est
à laisser ou à prendre.
-----------------------------------------------------------------------
=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. Qu'est-ce que lui passa son maître? 2. Qu'est-ce que
manqua sur la table? 3. M. Bonhomme boit-il du vin? 4. Le trouve-t-il à
son goût? 5. Qu'est-ce qui est fort à la mode? 6. Qu'est-ce que serait
bien dommage? 7. Qui ne viennent pas chez M. Bonhomme? 8. Comment vit M.
de Borné? 9. Que disait-il à Madame?
Page 79.
35. M. BONHOMME. Je vous demande pardon, Madame, je n'ai pas
l'expérience de ces choses-là; cependant il me semble qu'on n'a pas
besoin de ce qui ne nous manque pas et qu'on ferait mal de cultiver une
jouissance que nous ne connaissons pas.
MME. MOLLE. Je vois qu'à la campagne on n'apprend pas la vie du grand
monde (_high life_). Vous n'avez pas non plus sur votre table de la
salade d'écrivisses, des conserves au vinaigre, du lait de beurre.
Rodolphe est grand amateur de friandises (_tidbits_).
M. BONHOMME. Vous avez raison, Madame, je pourrais avoir ces choses-là
sur la table; malheureusement je n'ai pas une pompe stomacale dans la
maison, et le docteur le plus proche demeure à une lieue d'ici.
D'ailleurs je ne sais pas, si Mademoiselle Chatou sache conserver des
concombres ou des olives.
MME. MOLLE. Quant à (_as for_) une pompe stomacale, on n'en a pas
besoin. Quand Rodolphe avait mangé trop de conserves, je lui donnais de
l'eau chaude à boire, et cela le remettait tout de suite. Votre
gouvernante me semble très stupide; elle est vieille et a l'air d'un
chat; je ne puis souffrir les personnes laides
-----------------------------------------------------------------------
=Scheme of Questions.=
MISCELLANEOUS. 1. De quel appétit parle M. Bonhomme? 2. Pour quoi
n'a-t-on point d'appétit? 3. Que ne peut-on pas apprendre à la campagne?
4. Quoi encore manque (_is wanting_) à table? 5. Qu'aimait Rodolphe? 6.
Que n'a pas M. Bonhomme? 7. Où demeure le docteur? 8. M. Bonhomme que ne
sait-il pas? 9. Que donnait Madame à son fils, lorsqu'il avait trop
mangé? 10. Que pense-t-elle de la gouvernante? 11. Que ne peut-elle
souffrir?
Page 80.
[Illustration: Fig. 124.]
autour de moi. A votre place, je la ferais partir toute à l'heure
(_forthwith_).
M. BONHOMME. Vous avez raison, Madame; je comprends très bien qu'elle
n'ait pas de beauté pour vous. Votre fils aussi pensa une fois qu'elle
ressemblait à un chat; pourtant (_still_) elle est bonne et elle a le
coeur noble; Rodolphe, je l'espère, l'a reconnu depuis. Comme vous le
dites, elle est vieille et laide; c'est une maladie dont je souffre
moi-même, et dont chacun sera frappé dans le cours des années. Pour moi,
Mademoiselle Chatou a toujours été belle. Elle a servi fidèlement sous
mon père, et depuis quarante ans elle est dans la maison. Ce long
service lui donne des droits que je n'aurais jamais le coeur de lui
enlever.
MME. MOLLE. Quant à cela, Monsieur, je suis sur mes gardes; je ne
m'habitue jamais tant à mes gens, que je ne puisse les renvoyer (_send
them away_). S'ils ne m'obéissent ou ne me conviennent pas, je leur dis
tout court: "Otez ma livrée![124] allez-vous en (_get out_)! marchez!"
et tout est dit (_and there is an end_). Quand on
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Que ferait-elle à la place de M. Bonhomme? 2. Que
comprend M. Bonhomme? 3. Que pensa une fois Rodolphe? 4. Que pense M.
Bonhomme de Mademoiselle? 5. De quelle maladie souffre-t-il? 6. Que
dit-il du service de Mademoiselle? 7. A quoi ne s'habitue jamais Madame?
8. Si ses gens ne lui obéissent pas, que leur dit-elle?
Page 81.
[Illustration: Fig. 125.]
dépense son bon argent, on veut naturellement faire la maîtresse. Quant
à vous, Monsieur Bonhomme, vous n'êtes ni si vieux, ni si laid que vous
le prétendez. Monsieur de Benêt à Longbranch a soixante-cinq ans; il
danse et chante encore, et quant au jeu de paume (_tennis-court_), il ne
manque jamais d'y prendre part avec les dames. Il dit qu'un galant homme
a toujours l'âge de son coeur, et vous n'êtes pas plus vieux que lui.
Vous devriez vous sentir plus jeune, et vous devriez cultiver ce qui est
beau au lieu de vous occuper de singes, de chats et de chiens. Vous êtes
encore un bel homme! Prenez des bains russes, soumettez-vous au
massage;[125] faites faire vos habits par un tailleur à la mode et
mettez une rose à la boutonnière, et sur ma parole, vous apprendrez
encore le cotillon!
--Je vous remercie beaucoup de votre conseil, disait l'aimable homme,
j'y penserai.
S'adressant à Rodolphe elle lui demanda:
--Eh bien, qu'as-tu appris?
36. RODOLPHE (se dressant sur ses pieds [_rising on his feet_]). Je sais
épeler, je sais lire, je sais écrire, je
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. En dépensant son argent que veut-elle faire? 2. Que
dit-elle de M. de Benêt? 3. Comment se doit sentir M. Bonhomme? 4. Que
doit-il cultiver? 5. Quels bains doit-il prendre? 6. Qui devrez faire
ses habits? 7. S'il suit ses conseils, que fera-t-il? 8. Que
demanda-t-elle à Rodolphe? 9. Que lui répondit-il?
Page 82.
[Illustration: Fig. 126.]
sais chiffrer! Sais-tu, maman, combien font dix-sept et dix-neuf?
MME. MOLLE. Non, mon enfant, c'est trop difficile; votre papa fait cela
pour moi. Additionner dans ma tête n'a jamais été mon affaire; cela me
tourne la tête; et il me semble que cela doit aussi te tourner la
tienne!
RODOLPHE. Je sais encore davantage (_more_): Nous vivons en Amérique, et
les chimpanzées poussent (_grow_) en Afrique, où les méchants hommes les
tuent.
MME. MOLLE. Monsieur Bonhomme, enseignez-vous à mon fils de telles
niaiseries? Pourquoi ne lui enseignez-vous pas sur les hommes noirs en
Afrique et sur les missions que nous y entretenons? Vous devriez
entendre M. le Pasteur Saint-Mont là-dessus! Dans sa dernière conférence
il nous disait que les sauvages avaient assommé[126] récemment un évêque
anglican, mais qu'ils ne l'avaient pas mangé selon leur coutume
ordinaire; que cela démontrait du progrès dans leurs
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Qu'est-ce qui tourne la tête à sa mère? 2. Rodolphe
que sait-il de plus? 3. Madame était-elle contente de l'enseignement de
son fils? 4. M. Bonhomme sur quoi devrait-il enseigner son fils? 5. Que
disait le pasteur dans sa dernière conférence? 6. Quelle était la
coutume ordinaire des sauvages?
Page 83.
[Illustration: Fig. 127.]
moeurs, et que les missions y portaient de bons fruits. Je suis
présidente de la société de bienfaisance;[127] nous cousons pour les
pauvres noirs, afin qu'ils aient des vêtements pour les garantir du
froid en hiver.
M. BONHOMME. Je demeure trop loin de la ville et je ne sais rien des
entreprises chrétiennes dans les contrées lointaines. Je connais
seulement la grande misère ici chez nous, et ceci taxe tous mes moyens.
RODOLPHE. Maman, je sais encore bien davantage: Miquette, Niquette,
Piquette et Riquette pondent chacune tous les jours un gros oeuf;
d'autres les frivoles, mettent leurs oeufs partout n'importe où
(_anywhere_) excepté dans un nid; d'autres encore sont si avares
qu'elles mangent leurs propres oeufs; il y en a aussi qui sont si
rusées, qu'elles caquettent tous les matins avec les diligentes poules,
mais ne pondent pas un seul oeuf. Celles-ci nous les mangeons. L'oncle a
aussi un coquerico, et parce qu'il ne pondait point d'oeufs, tante
Chatou l'a fait cuire quatre heures pour en faire de la soupe.
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. M. Bonhomme de quoi ne sait-il rien? 2. Que dit
Rodolphe des quatre poules? 3. Que dit-il des frivoles? 4. Qu'a-t-il à
dire des avares? 5. Que sait-il des rusées? 6. Quelles poules seront
mangées? 7. Tante Chatou qu'a-t-elle fait du coquerico? 8. Combien de
temps l'a-t-elle fait cuire?
Page 84.
[Illustration: Fig. 128.]
MME. MOLLE. Qui donc t'a conté ces sottises (_silly stuff_)?
RODOLPHE. Mon oncle; il m'a dit aussi que la terre est ronde, qu'elle
tourne sur elle-même vingt-quatre fois dans une heure, et que le soleil
roule trois cents soixante cinq fois autour de la terre[128] dans une
année, juste comme un chat que tu lances autour de toi par la queue.
(M. Bonhomme se sentit mal à son aise et se remua sur sa chaise comme un
écolier sur le dernier banc.)
MME. MOLLE. Oh, mon pauvre enfant, ce sont de telles niaiseries qu'on
t'apprend ici! Qu'en dira M. le Pasteur Saint-Mont! S'il ne t'avait pas
envoyé ici lui-même, je t'emmènerais avec moi tout à l'heure. Je
comprends que seulement un homme qui n'est pas père lui-même et qui
passe sa vie avec des singes, des chiens, des chats et des perroquets
criards puisse conter de telles sottises. Monsieur Bonhomme, vous qui
avez déjà un pied dans la tombe, comment pourrez-vous jamais rendre
compte de cela! Mon enfant, apprends-tu à prier?
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Que pensait Madame du babillage (_tattle_) de son
fils? 2. Comment sont les connaissances de Rodolphe sur l'astronomie? 3.
M. Bonhomme pourquoi se sent-il mal à son aise? 4. Quelle est la raison
que Madame n'emmènera pas son fils? 5. Quel homme peut conter ces
sottises? 6. Madame n'est-elle pas injuste envers (_toward_) M.
Bonhomme? 7. Que demande Madame à son enfant?
Page 85.
[Illustration: Fig. 129.]
[Illustration: Fig. 130.]
RODOLPHE. Oh! oui, chère maman, je sais prier;[129] tante Chatou m'a
appris une prière du matin et une du soir.
MME. MOLLE. Ah ça! C'est la vieille servante qui t'apprend à prier, et
ton père paie Monsieur Bonhomme pour cela!
M. BONHOMME. De grâce, Madame, calmez-vous; les connaissances de
Rodolphe sont naturellement encore peu claires, et la joie de voir sa
mère lui a tourné la tête; attendez encore quelque temps, et vous
parlerez mieux de lui et de moi.
37. Rodolphe. Maman, j'ai appris aussi des énigmes; je t'en donnerai
une. Devine ceci:
Elle est faite de fer et verre,
A l'usage d'un sombre chemin;
Le jour elle reste sur la terre,
La nuit la trouve à la main.[130]
MME. MOLLE. Il faut que tu me dises cela; c'est trop difficile!
RODOLPHE. C'est une lanterne. En voici quelques unes que tu trouveras
faciles:
Qui fait le chapeau?
Qui fait le couteau?
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Qui lui a appris ses prières! 2. Quelles prières? 3.
Qui aurait dû (_who ought to have_) les apprendre à Rodolphe? 4. Comment
sont les connaissances de Rodolphe? 5. Qu'est-ce qui lui a tourné la
tête?
Page 86.
[Illustration: Fig. 131.]
[Illustration: Fig. 132.]
Qui chasse le cerf?
Qui forge le fer?
Qui pêche le poisson?
Qui boit la boisson?
Qui sonne le cor?
Qui façonne l'or?
MME. MOLLE. Le chapelier fait le chapeau; le coutelier fait le couteau;
le chasseur[131] chasse le cerf; le forgeron forge le fer; le pêcheur
pèche le poisson; le buveur boit la boisson; le corneur[132] sonne le
cor, et l'orfèvre façonne l'or.
RODOLPHE. Bravo, maman! tu as fait cela très bien; en voici le reste:
Qui tisse le lin?
Qui cuit le pain?
Qui cultive la terre?
Qui fait la guerre?
MME. MOLLE. Le fileur tisse le lin.
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Lui a-t-il donné d'autres énigmes? 2. Sont-elles
difficiles? 3. Les a-t-elle devinées? 4. Que lui dit Rodolphe,
lorsqu'elle les avait toutes devinées?
Page 87.
[Illustration: Fig. 133.]
RODOLPHE. Non, maman, c'est le tisserand[133] qui le tisse.
MME. MOLLE. Le cuisinier cuit le pain.
RODOLPHE. Non, maman, le boulanger le cuit.
MME. MOLLE. L'ouvrier cultive la terre.
RODOLPHE. Non, maman, c'est le cultivateur qui la cultive.
MME. MOLLE. Le soldat fait la guerre.
RODOLPHE. Mais non, maman, c'est le roi qui fait la guerre. De celles-ci
tu n'as pas deviné une seule.
MME. MOLLE. Donner des énigmes et les deviner je le trouve très
intéressant. Rodolphe, il faut que tu me les transcrives; je les
donnerai à deviner à mes amies à notre réunion prochaine (_next
meeting_). C'est ce que je t'ai entendu dire de mieux. Monsieur
Bonhomme, je vous suis bien obligée.
M. BONHOMME. Les énigmes sont très bonnes pour les enfants; elles
aiguisent (_sharpen_) la réflexion et elles amusent en même temps.
Madame veuillez m'excuser (_please excuse me_); il me faut aller aux
champs.
38. Quand Monsieur Bonhomme était sorti, Madame Molle désirait entendre
encore des énigmes.
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Madame a-t-elle deviné les quatre dernières énigmes?
2. Que pense-t-elle des énigmes? 3. Que désire-t-elle qu'il fît? 4. A
qui les donnera-t-elle à deviner? 5. Que disait-elle à M. Bonhomme? 6.
Que répondit M. Bonhomme là-dessus? 7. Où lui faut-il aller? 8. Madame
aimait-elle les énigmes?
Page 88.
[Illustration: Fig. 134.]
[Illustration: Fig. 135.]
RODOLPHE. Qu'est-ce qui a des pieds et ne peut pas courir?
MME. MOLLE. Que c'est drôle (_funny_); je n'en sais rien!
RODOLPHE. C'est la table. Voici une autre:
Le doigt du milieu, quand porte-t-il un chapeau?
MME. MOLLE. Quand on coud, on lui passe un dé.[134] Parlant du dé, quand
précède-t-il les gants?[135]
RODOLPHE. J'y renonce (_I give it up_); qu'est-ce?
MME. MOLLE. Quand on se dégante (_takes off the gloves_).
RODOLPHE. Oh, maman, que c'est stupide; c'est impossible à deviner.
C'est à mon tour (_my turn_); qu'est-ce qui court sur la tête?
MME. MOLLE. C'est bien facile; c'est le clou dans la semelle (_sole_).
RODOLPHE. Très bien; quels clous ne peut-on pas enfoncer dans un mur
(_wall_).
MME. MOLLE. Ce sont les clous de girofle (_cloves_). C'est à moi de t'en
donner une. Quel homme ne peut supporter la moindre chaleur?
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Combien de pieds à une table? 2. Quand on coud, sur
quel doigt passe-t-on le dé? 3. De quoi sont faits les dés? 4. Peut-on
bien coudre avec les gants? 5. Que faut-il faire? (_Answer_: Se
déganter.) 6. De quelles têtes parle Rodolphe? 7. Pourquoi ne peut-on
les enfoncer dans un mur? (_Answer_: Parce qu'ils ne sont pas en fer
[_because they are not of iron_].)
Page 89.
[Illustration: Fig. 136.]
[Illustration: Fig. 137.]
RODOLPHE. C'est l'homme de neige.[136]
A ce moment la porte s'ouvrit, et Lolo, le chien, entra. Il s'assit
devant Rodolphe, et celui-ci, dont la disposition de faire du mal se
réveilla en présence de sa mère, se fit le plaisir de marcher[137] sur
la queue du chien. Lolo hurlait, et Jaco cria aussitôt:
--Tu es un chenapan; je suis plus âgé que toi; je sais ce qui est bon
pour toi, claque, claque! ha-ha-ha!
Rodolphe eut peur et regarda la porte.
MME. MOLLE. Qu'as-tu, mon enfant (_what is the matter with you, my
child_)?
RODOLPHE. Jaco me rappelle, que le nom de l'oncle n'est pas Molle et sa
main non plus.
MME. MOLLE. Tu ne veux pas dire, que Monsieur Bonhomme mette la main sur
toi?
RODOLPHE. Non, chère maman, il ne met pas la main sur moi, mais il la
laisse fortement tomber sur moi, quand il m'a couché sur ses genoux.
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Où s'assit Lolo? 2. Quelle disposition s'est réveillé
en Rodolphe? 3. Sur quoi marchait Rodolphe? 4. Que disait Jaco? 5. Que
regarda Rodolphe? 6. Pourquoi? 7. Quelle main n'est pas molle? 8. Madame
de quoi est-elle surprise?
Page 90.
[Illustration: Fig. 138.]
39. Juste à ce moment M. Bonhomme rentra dans la chambre. Madame Molle
se leva[138] et frémissant de colère, marcha droit à lui (_walked up to
him_).
--Monsieur Bonhomme, lui dit-elle, je viens d'entendre que vous frappez
mon fils. Je le dirai au Pasteur Saint-Mont, afin qu'il sache quel homme
barbare que vous êtes. Vous avez tant vécu parmi les animaux que vous en
êtes devenu un. Nous n'aurions jamais cru, que notre chéri fût entre de
telles mains, et c'est pour cela que nous dépensons notre bon argent.
S'il ne me fallait pas passer la saison d'automne aux montagnes où mon
fils me gênerait, je l'emmènerais dès cet instant.
M. BONHOMME. Calmez-vous, Madame. Pour être conséquent, il m'a fallu
punir une fois votre fils. Les quelques coups que je lui ai donnés ont
eu le meilleur effet, car ils l'ont guéri de son entêtement; vous voyez
qu'il est sain et sauf (_hale and hardy_). C'est la seconde fois que
vous me parlez d'argent que vous me payez. Je n'en ai pas demandé ni
reçu, et lorsque j'acceptai votre fils, ce fut à la seule condition que
vous me
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Qu'arriva à ce moment? 2. Madame pourquoi était-elle
frémissante de colère? 3. Que dira-t-elle au pasteur? 4. Où passera
Madame la saison d'automne? 5. Pourquoi n'amènera-t-elle pas son fils
aux montagnes? 6. M. Bonhomme qu'est-ce qu'il lui a fallu faire une
fois? 7. Qu'est-ce qui a eu le meilleur effet? 8. De quoi l'ont-ils
guéri? 9. M. Bonhomme que n'a-t-il ni demandé ni reçu?
Page 91.
[Illustration: Fig. 139.]
l'abandonnassiez à ma discrétion. Vous êtes parfaitement libre de
l'emmener. C'est vrai, mon vieux coeur s'est habitué à lui, et je le
regretterais beaucoup.
RODOLPHE. Maman, oncle Bonhomme a eu raison, quand il m'a puni, car
j'avais lancé une cuillère au visage de tante Chatou. Tu m'as frappé une
fois seulement parce que j'avais joué avec ton éventail.[139] Cet été je
cassais les lunettes de l'oncle sous la chaise-berceuse; il lui est
impossible de rien voir sans elles, pourtant il ne me punit pas.
MME. MOLLE. Mais il te gronda d'autant plus (_scolded you the more_) et
t'appela de vilains noms!
RODOLPHE. Non, maman, il ne m'a pas grondé, et de vilains noms il ne
m'en appelle jamais. Je l'ai prié de me frapper et pour toute réponse il
m'a pris sur ses genoux, et me dit en m'embrassant que j'avais un coeur
d'or. Maman, je reste avec oncle et Coco, et je n'irai pas avec toi!
Madame Molle ne s'attendait pas (_did not expect_) à ce changement
d'affaires, et elle perdit contenance. Le calme et la tranquillité de
l'aimable homme commencèrent à faire une profonde impression sur elle.
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Quelle était la raison pour laquelle Rodolphe fut puni
une fois? 2. Sa mère pourquoi l'avait-elle frappé une fois? 3. Où furent
cassées les lunettes? 4. Rodolphe qu'a-t-il demandé à son oncle? 5.
Quelle fut la réponse de celui-ci? 6. Rodolphe va-t-il partir avec sa
mère? 7. A quoi ne s'attendait pas Madame? 8. Qu'est-ce qui fit une
profonde impression sur elle?
Page 92.
--Rodolphe, j'en suis bien aise, dit-elle, que tu veuilles rester ici,
et que Monsieur Bonhomme t'aime; d'ailleurs il serait peu convenable de
t'amener avec moi aux montagnes. Cependant ce qui m'étonne, Monsieur,
c'est le pouvoir que vous avez sur mon fils. Chez nous toutes ses
caprices, tous ses désirs furent satisfaits, néanmoins (_nevertheless_)
son coeur se détourne de nous.
40. M. BONHOMME. La satisfaction de tous les désirs et de toutes les
caprices est justement la cause de la disatisfaction non seulement des
enfants mais aussi des hommes. Rodolphe se contente ici, parce que je
tiens ses désirs et ses caprices mêmes sous contrôle. Ce n'est que par
un traitement uniforme et par une division égale du travail et du jeu,
qu'on peut développer dans l'enfant et la saine raison (_sound sense_)
et le sentiment de la justice qui lui sont indispensables dans une vie
bien réglée.
Dans la tête de Madame Molle il commençait à se faire jour. Que
l'éducation puisse être un art et une science ne lui entrait jamais dans
la tête. Le seul but de sa vie fut de savoir combien d'envie ou
d'admiration elle pourrait faire naître chez ses voisines. Maintenant
elle avait honte de sa conduite devant cet aimable vieillard, et à ses
yeux il devint un véritable géant.
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Qu'est-ce qui la met à son aise? 2. Qu'est-ce que ne
lui serait pas convenable? 3. De quoi est-elle étonné? 4. Quelle est la
cause de la disatisfaction des enfants? 5. Que n'entrait pas dans la
tête de Madame? 6. Quel fut le but de sa vie? 7. Qu'avait-elle
maintenant? 8. Que devenait M. Bonhomme à ses yeux?
Page 93.
[Illustration: Fig. 140.]
[Illustration: Fig. 141.]
[Illustration: Fig. 142.]
Le jour était sombre (_misty_) et peu agréable pour sortir. L'après-midi
pour se divertir Rodolphe, Coco, le valet et la femme de chambre
jouèrent au colin-maillard (_blind man's buff_). Madame était assise
près de la fenêtre et lisait; mais sous peu (_before long_) elle ferma
les yeux et s'assoupit sur sa chaise. Les joueurs se soucièrent fort peu
d'elle (_cared very little for her_) et firent un tapage (_racket_) à
réveiller un mort.
Coco venait d'être pris, et il lui fallait être colin-maillard.
Rodolphe lui mit un bandeau sur les yeux.[140] Longtemps il tâtonnait
vainement dans la chambre pour saisir quelqu'un. Tout à coup, les bras
étendus, il marcha dans la direction de la fenêtre, toucha Madame, et
l'enveloppa de ses bras.[141] D'un cri de terreur, Madame Molle se
réveilla, sauta sur pieds et d'un coup bien appliqué elle renversa Coco
à terre.[142]
--Vilain animal, s'écria-t-elle, que veux-tu?
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Pourquoi ne sortait-on pas? 2. L'après-midi que
jouait-on? 3. Où était assise Madame? 4. Que fit-elle? 5. Qu'arriva à
Coco? 6. Que lui mit Rodolphe sur les yeux? 7. Dites ce qu'il fit dans
la chambre. 8. Comment marcha-t-il vers la fenêtre? 9. Que fit-il à
Madame? 10. Lorsque Coco avait touché Madame, que fit celle-ci? 11. Que
disait-elle?
Page 94.
[Illustration: Fig. 143.]
RODOLPHE. Oh, maman, Coco n'a pas voulu te faire mal; nous jouions, et
comme ses yeux étaient bandés (_tied_) il ne savait pas que c'était toi
qu'il toucha; tu lui as fait bien du mal!
Il alla à Coco, qui en attendant s'était relevé et avait ôté le bandeau,
et il le consola de son mieux. Coco avait été pris de terreur autant que
Madame. Le jeu naturellement prit fin.
41. Le soir, lorsque tous furent assis à table, Madame Molle ne fut pas
peu surprise de voir Coco venir à elle pour lui donner une poignée
(_handful_) de fleurs.[143] Elle le caressa et lui dit: "Merci, merci,
bon Coco!" Ce fut la première fois qu'elle se montrât bienveillante
envers lui. Coco se sentit flatté et sautilla de joie.
Mais ce ne fut que le lendemain matin que Madame eut l'occasion d'être
témoin oculaire (_eye-witness_) du grand attachement que Coco éprouvait
(_felt_) pour Rodolphe. A une nuit orageuse avait succédé un beau matin
d'automne. L'envie avait pris Rodolphe de sortir pour s'amuser au grand
air (_open air_). Il alla
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Coco l'avait-il touché à dessein? 2. Comment se
fait-il qu'il ne sût pas que c'était-elle? 3. Que fit Coco en attendant?
4. Coco fut pris de quoi? 5. Qu'est-ce qui prit fin? 6. Qu'arriva le
soir à table? 7. Comment Madame reçut-elle Coco? 8. Comment se
montra-t-elle envers lui? 9. Quelle occasion fut donnée à Madame le
lendemain matin? 10. Qu'avait succédé à une nuit orageuse? 11. Quelle
envie avait pris Rodolphe?
Page 95.
[Illustration: Fig. 144.]
[Illustration: Fig. 145.]
[Illustration: Fig. 146.]
chercher son vélocipède, Coco fit de même. Ils montèrent[144] sur leurs
machines et firent le tour de la cour, se chassant l'un l'autre. Tout à
coup Rodolphe, courant de toute vitesse, heurta de sa machine contre une
pierre et fut fortement jeté à terre. Coco vint aussitôt auprès de lui,
le souleva[145] et le porta dans la maison. Madame Molle avait tout vu.
Rodolphe saigna beaucoup de la tête et du nez. Ses lésions (_injuries_)
furent graves et douloureuses, mais heureusement non dangereuses. Sa
mère étancha le sang et le mit au lit. Il s'endormit bientôt. Le soir il
se réveilla tout alerte. Le jour suivant il s'était assez remis
(_improved_) pour que sa mère pût partir sans inquiétude. Les adieux
entre mère et fils furent des plus tendres et affectueux. Coco avait
gagné son coeur, et naturellement elle ne l'oublia pas. Elle lui donna
la main et le caressa.[146]
-----------------------------------------------------------------------
Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Qu'allait-il chercher? 2. Que fit-il de son
vélocipède? 3. Que lui arriva-t-il? 4. Que fit Coco? 5. Où était la mère
de Rodolphe? 6. Comment furent les lésions de celui-ci? 7. Que fit sa
mère? 8. Que put faire Madame le jour suivant sans inquiétude? 9.
Madame, en partant se souvenait-elle de Coco?
Page 96.
[Illustration: Fig. 147.]
Coco se cabrait (_pranced_) et se démenait (_behaved_) autour de la
voiture comme un fou et jeta à Madame des baisers du bout de ses doigts.
Pauvre Coco! Il eut peut-être un pressentiment qu'il ne reverrait plus
sa nouvelle amie. S'adressant à Monsieur Bonhomme, Madame Molle lui dit:
--Je vous dois des excuses (_an apology_), Monsieur. Je vous ai parlé
d'une façon si insensée que j'en ai honte. Je suis si fâchée contre
moi-même pour vous avoir traité si rudement que je ne sais que faire
pour vous exprimer mes regrets. Votre fermeté, votre calme, votre saine
raison (_sound sense_) m'ont gagné pour vous à jamais (_forever_).
M. BONHOMME. Je me réjouis, Madame, que je possède dès maintenant votre
confiance. Nous pouvons d'autant mieux travailler au bien-être de votre
cher fils. Faites mes amitiés (_give my kindest regards_) à Monsieur
Molle et au Pasteur Saint-Mont.
42. Madame Molle partit.[147]
Les leçons de Rodolphe, qui avaient été quelque peu (_somewhat_)
interrompues par la visite de sa mère, furent assidûment continuées.
Maître et écolier se
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Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Que fit celui-ci en recevant ses caresses? 2. Quel
pressentiment avait Coco? 3. Que disait Madame à M. Bonhomme? 4. De quoi
se réjouit M. Bonhomme? 5. A quoi peuvent-ils travailler? 6. Qu'est-ce
qui avait interrompe les leçons de Rodolphe? 7. Les leçons comment
furent-elles continuées?
Page 97.
[Illustration: Fig. 148.]
rapprochèrent de plus en plus et devinrent indispensables l'un à
l'autre. Le désir ardent du coeur vide du pauvre vieillard se sentit
adouci par la présence du garçon, et l'amour pour les études de celui-ci
trouva d'amples stimulants en son maître.
Notre intention n'a pas été de présenter dans un volume l'histoire
complète de notre petit héros. Avec le changement favorable dans son
caractère, que nous avons signalé (_indicated_) et que nous voulions
bien affirmer encore une fois, nous avons atteint notre but dans ce
livre. Nous nous réservons à reprendre sa carrière plus tard et de la
suivre plus au loin. Qu'en attendant on sache bien que la santé de
Rodolphe continuera bonne; que son bonheur ne sera pas troublé; qu'il
s'appliquera de toute sa force à ses études,[148] et que M. Bonhomme lui
dévouera encore bien des années utiles tant à sa joie qu'à celle de
Rodolphe et de ses parents. Nous espérons revoir toutes ces personnes.
En faisant la promesse de ramener (_to bring before_) nos vieilles
connaissances devant notre lecteur, nous sommes bien peinés de lui dire
qu'il faut s'attendre à une exception. Coco, il ne le reverra plus!
C'est une
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Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Comment s'entendirent maître et écolier? 2. Qu'est-ce
qui se sentit adouci? 3. Que trouva Rodolphe? 4. Quelle était
l'intention de l'auteur? 5. Avec quoi est atteint le but de ce livre? 6.
L'auteur que s'est-il réservé? 7. Le lecteur qu'est-ce qu'il est prié
d'entendre? 8. Qui seront ramenés plus tard devant le lecteur?
Page 98.
[Illustration: Fig. 149.]
tâche bien douloureuse à notre plume de rapporter la triste fin du
pauvre Coco.
On était aux derniers jours de l'automne. Les vents avaient déjà
commencé tout de bon de secouer[149] les feuilles des arbres. Les
musiciens ailés (_feathered_) qui y avaient fait entendre leurs mélodies
gratuitement étaient partis pour leur quartier d'hiver, et il semblait
que la mère fatiguée, dame Nature, baillât, s'étendit (_yawned and
stretched_) et se préparât à un long sommeil. Déjà le lugubre
croassement de quelques corbeaux passant au vol au-dessus de la cour à
la forêt voisine, se firent entendre. Un matin de bonne heure la
gouvernante se réveilla en sursaut (_with a start_). Une fumée épaisse
remplissait la chambre et menaçait de l'étouffer. Sa chambre était au
troisième étage (_story_). Elle saisit quelques vêtements et descendit
les escaliers en volant. Ceux-ci étaient déjà en partie en flammes. Elle
ne songea qu'au salut de son maître. Que Rodolphe dormait dans la
chambre près de la sienne ne lui venait même pas à la tête. Elle
réveilla Monsieur Bonhomme. Sa première question fut: "Où est Rodolphe?"
Mademoiselle bégaya (_stammered_) "en haut!"
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Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. Comment sera la fin de Coco? 2. A quels jours
était-on? 3. Les arbres qu'avaient-ils commencé? 4. Qu'entendez-vous par
"les musiciens ailés"? 5. A quoi se prépara dame Nature? 6. Qui se
firent déjà entendre? 7. Qu'arriva un matin de bonne heure? 8. Où était
la chambre de la gouvernante? 9. Que fit-elle lorsqu'elle sentit la
fumée?
Page 99.
[Illustration: Fig. 150.]
[Illustration: Fig. 151.]
[Illustration: Fig. 152.]
43. Monsieur Bonhomme courut à l'escalier pour monter, mais l'escalier
du second étage était tout en flammes et lui barrait[150] le chemin. Il
descendit, courut à la cour et fixant ses yeux aux fenêtre d'en haut il
appela de toute sa force: "Rodolphe! Rodolphe!" mais Rodolphe ne
l'entendit pas dormant du sommeil de l'enfance.
Monsieur Bonhomme fut au désespoir. Alors, au moment suprême, parut
Coco; il regarda son maître avec inquiétude et chercha à deviner sa
pensée. Tout d'un coup il partit comme un éclair (_like lightning_); il
courut à la gouttière (_water-spout_), en saisit le tuyau (_pipe_) et
ainsi grimpa en haut avec une surprenante vitesse; il atteignit la
fenêtre, l'enfonça[151] et s'y glissa (_crept in_). Une fumée noire en
sortait. Le danger devint de plus en plus menaçant. Après quelques
minutes des plus pénibles, Coco reparut à la fenêtre avec Rodolphe sur
le dos.[152] Soigneusement il en sortit,
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Scheme of Questions.
MISCELLANEOUS. 1. M. Bonhomme a-t-il pu monté l'escalier? 2. Pourquoi
pas? 3. Que fit-il alors? 4. Rodolphe l'a-t-il pu entendre? 5. Pourquoi
pas? 6. Coco a-t-il deviné la pensée de son maître?
Page 100.
[Illustration: Fig. 153.]
ressaisit la gouttière et descendit. La joie de M. Bonhomme fut grande
lorsqu'il tenait Rodolphe sain et sauf entre ses bras. La maison brûla
entièrement.
Aussitôt que tous s'étaient remis de la terreur et des premières
émotions, Rodolphe demanda: "Où est Coco?" Personne ne le savait. Tous
se hâtèrent de le chercher. Enfin on le trouva étendu dans un coin de la
cour. Il était terriblement roussi (_singed_) et brûlé par le feu.
Rodolphe hors de lui de douleur se jeta sur son corps.[153] Il ne remua
pas; il était mort.
Coco fut enseveli (_buried_) dans le jardin. Une croix marque sa tombe.
Rodolphe lui-même écrivit dessus cette épitaphe:
Ci-gît
COCO,
mon cher et fidèle ami!
[Illustration]
Page 101.
GRAMMATICAL REFERENCES
WITH SYNOPTICAL TABLES.
_A SUPPLEMENT TO THE EASY LESSONS IN
FRENCH AND TO THIS READER._
§ 1. PARTS OF SPEECH.
1. There are in French ten kinds of words, or parts of speech, as:
Nouns or Substantives,
Articles,
Adjectives,
Pronouns,
Verbs,
Participles,
Adverbs,
Prepositions,
Conjunctions,
Interjections.
2. Six of these are subject to changes in their endings, and are called
variables; they are:
The Noun,
The Article,
The Adjective,
The Pronoun,
The Verb,
The Participle.
3. The remaining four are invariables, as:
The Adverb,
The Preposition,
The Conjunction,
The Interjection.
4. The variables have two numbers: the _singular_ and the _plural_.
5. Excepting the verb, the variables have two genders: the _masculine_
and the _feminine_.
§ 2. CASES.
The cases in French and their English equivalents are:
1. The _nominative_, or _subject_.
2. The _direct object_, or _accusative_.
3. The _indirect object_, answering to the Latin oblique cases, viz.:
the genitive, dative, and ablative.
§ 3. THE NOUN OR SUBSTANTIVE.
1. The French noun, in its treble aspect of common, proper, and
collective, is analogous with that of the English, as: table, _table_;
Ernest, _Ernest_; peuple, _people_.
Page 102.
2. A common noun may be composed of several words; it is then called a
compound noun, as: chaise-berceuse, _rocking-chair_; cerf-volant,
_flying-kite_.
§ 4. GENDER.
1. The French possesses two genders: the masculine and feminine.
2. Nouns obviously denoting sex are of the corresponding gender; thus,
père, _father_; Jean, _John_; lion, _lion_, are masculine, while mère,
_mother_; Caroline, _Caroline_; lionne, _lioness_, are feminine.
3. Of nouns making their gender thus apparent there are, however, but
few compared with those which, from the English student's view-point, do
not; for animate as well as inanimate objects partake of sex, and are
subject to an inscrutable language-fancy;[B] thus, compare:
MASCULINE. FEMININE.
couteau, _knife_. fourchette, _fork_.
plat, _plate_. cuillère, _spoon_.
pain, _bread_. viande, _meat_.
pied, _foot_. tête, _head_.
N. B.--Nouns occurring in the foregoing story have their genders affixed
in the vocabulary.
[Footnote B: Some grammarians believe they have found a key by which
this sexual chaos can be solved. They have ingeniously discovered in the
language some sixty reliable rules, enabling the confiding student to
tell which of the fifty thousand nouns take either the article _le_ or
the article _la_. As, however, the exceptions balance the normals, and
as the student will have trouble enough without them, they have been
excluded here, out of sympathy for him. By close attention, and frequent
use of nouns with their proper articles, the student will easily
overcome the gender difficulty, and acquire in time an unconscious
knowledge of it. In using the correct article he need have no better
reason than a French boy has, who will say _le couteau_ because _le_
fits the word and _la couteau_ would sound funny.]
§ 5. FORMATION OF THE PLURAL OF NOUNS.
1. As in English, the plural in French is formed by adding _s_ to the
singular.
age, âges, _age_, _ages_.
banc, bancs, _bench_, _benches_.
bonnet, bonnets, _cap_, _caps_.
activité, activités, _activity_, _activities_.
bâton, bâtons, _stick_, _sticks_.
canard, canards, _duck_, _ducks_.
2. To this rule are the following exceptions, as:
3. _First exception._ Nouns ending in _s_, _x_, or _z_ do not change in
the plural, as:
fils, fils, _son_, _sons_.
bras, bras, _arm_, _arms_.
voix, voix, _voice_, _voices_.
nez, nez, _nose_, _noses_.
4. _Second exception._ Those ending in _au_ and _eu_ take _x_, as:
corbeau, corbeaux, _crow_, _crows_.
jeu, jeux, _play_, _plays_.
5. _Third exception._ The six following, ending in _ou_, take _x_, as:
bijou, bijoux, _jewel_, _jewels_.
caillou, cailloux, _pebble_, _pebbles_.
chou, choux, _cabbage_, _cabbages_.
genou, genoux, _knee_, _knees_.
hibou, hiboux, _owl_, _owls_.
joujou, joujoux, _toy_, _toys_.
Page 103.
6. _Fourth exception._ The seven following, ending in _ail_, change this
into _aux_, as:
bail, baux, _lease_, _leases_.
corail, coraux, _coral_, _corals_.
émail, émaux, _enamel_, _enamels_.
soupirail, soupiraux, _air-hole_, _air-holes_.
travail, travaux, _work_, _works_.
sous-bail, sous-baux, _under-lease_, _under-leases_.
N. B.--Peculiar are bétail, _cattle_, which makes _bestiaux_, and ail,
_garlic_, which makes _aulx_.
7. _Fifth exception._ Those ending in _al_ change this into _aux_, as:
animal, animaux, _animal_, _animals_.
mal, maux, _evil_, _evils_.
cheval, chevaux, _horse_, _horses_.
général, généraux, _general_, _generals_.
N. B.--Bal, _ball_; carnaval, _carnival_; régal, _a treat_, take _s_.
8. Ciel, oeil, aïeul, have two plurals, as:
ciel, cieux, _heaven_, _heavens_.
{ _tester of a bed_; { _testers of beds_.
ciel { ciels {
{ _sky of a picture_; { _skies of pictures_.
oeil, yeux, _eye_, _eyes_.
oeil-de-boeuf, oeils-de-boeuf, _oval window_, _oval windows_.
aïeul, aïeuls, _ancestor_, _ancestors_.
aïeul, aïeuls, _grandfather_, _grandfathers_.
§ 6. PLURAL OF COMPOUND NOUNS.
1. When two nouns form a compound, both take the plural ending, as:
chef-lieu, chefs-lieux, _chief town_, _chief towns_. chou-fleur,
choux-fleurs, _cauliflower_.
2. When two nouns are connected by a preposition, the first only takes
the plural ending, as:
arc-en-ciel, arcs-en-ciel, _rainbow_, _rainbows_. chef-d'oeuvre,
chefs-d'oeuvre, _masterpiece_, _masterpieces_.
N. B.--Peculiar are tête-à-tête, _private interview_, and pied-à-terre,
_temporary stopping-place_, which are invariable.
3. A noun and adjective forming a compound take both the plural ending,
as:
basse-cour, basses-cours, _poultry-yard_, _poultry-yards_.
porte-cochère, portes-cochères, _carriage entrance_, _carriage
entrances_.
N. B.--Peculiar are:
grand'mère, grand'mères, _grandmother_, _grandmothers_.
grand'messe, grand'messes, _high mass_, _high masses_.
monsieur, messieurs, _mister_, _sir_, _gentlemen_.
madame, mesdames, _madam_, _ladies_.
mademoiselle, mesdemoiselles, _miss_, _young ladies_.
4. When a compound is formed of a noun joined to either a verb, a
preposition, or an adverb, then the noun alone takes the sign of the
plural--provided, however, it conveys the idea of plurality, as:
passe-port, passe-ports, _passport_, _passports_.
avant-garde, avant-gardes, _vanguard_, _vanguards_.
contre-maître, contre-maîtres, _foreman_, _foremen_.
Page 104.
5. Of the following compounds the nouns take _s_ in both numbers,
because they suggest plurality, as:
un, _a_, essuie-mains, _towel, towels = that which dries the hands_.
_or_ cure-dents, _toothpick, toothpicks = that which picks the teeth_.
des, _some_ porte-clefs, _turnkey, turnkeys = one who carries keys._
6. Compounds made of invariables, of course, do not change, as:
passe-partout, _master key_, _master keys_.
pour-boire, _a tip_, _tips_.
§ 7. NOUNS HAVING NO PLURAL.
1. Such are the metals, as:
or, _gold_.
argent, _silver_.
fer, _iron_.
plomb, _lead_.
cuivre, _copper_.
étain, _pewter_.
2. Abstract terms, as:
jeunesse, _youth_.
beauté, _beauty_.
bienveillance, _kindness_.
immortalité, _immortality_.
bonté, _goodness_.
courage, _courage_.
3. Adjectives used substantively, as:
le beau, _the beautiful_.
l'utile, _the useful_.
§ 8. NOUNS HAVING NO SINGULAR.
annales, _annals_.
denrées }
} _provision_.
vivres }
étrennes, _New-year's present_.
fiancailles, _betrothing_.
frais, _expenses_.
gages, _wages_.
gens, _people_.
lunettes, _spectacles_.
vitraux, _window-glass_, etc.
§ 9. PROPER NAMES.
1. These are used invariable, as:
Deux Napoléon ont régné en France.
_Two Napoleons have reigned in France._
Les deux Corneille sont nés à Rouen.
_The two Corneilles were born at Rouen._
2. When, however, we speak of famous men as a class, then the plural
form is used, as:
La France a eu ses Bourbons et ses Bonapartes.
_France has had her Bourbons and her Bonapartes._
Les Stuarts ont succédé aux Tudors.
_The Stuarts succeeded the Tudors._
§ 10. THE ARTICLE.
1. The French for _the_ is _le_ (masculine) and _la_ (feminine),
singular; for the plural of both genders it is _les_, as:
le père, _the father_.
la mère, _the mother_.
les frères, _the brothers_.
2. Before words beginning with a vowel or silent _h_ the _e_ of _le_ and
_a_ of _la_ are dropped, as:
l'enfant, _the child_.
l'ami, _the friend_.
l'habit, _the dress_.
Page 105.
§ 11. SCHEMES OF DECLENSIONS.
1. Before a consonant:
SINGULAR.
MASCULINE. FEMININE.
Nom. le père, _the father_. la mère, _the mother_.
Gen. du père, _of the father(s)_. de la mère, _of the mother(s)_.
Dat. au père, _to the father_. à la mère, _to the mother_.
Acc. le père, _the father_. la mère, _the mother_.
Abl. du père, _from the father_. de la mère, _from the mother_.
PLURAL.
Nom. les pères, mères, _the fathers, mothers_.
Gen. des pères, mères, _of the fathers, mothers_.
Dat. aux pères, mères, _to the fathers, mothers_.
Acc. les pères, mères, _the fathers, mothers_.
Abl. des pères, mères, _from the fathers, mothers_.
2. Before a vowel or silent _h_ of both genders:
Nom. l'oncle, l'épouse, l'hôte, _the uncle, wife, guest_.
Gen. de l'oncle, de l'épouse, de l'hôte, _of the uncle, wife, guest_.
Dat. à l'oncle, à l'épouse, à l'hôte, _to uncle, wife, guest_.
Acc. l'oncle, l'épouse, l'hôte, _the uncle, wife, guest_.
Abl. de l'oncle, de l'épouse, de l'hôte, _from the uncle, wife, guest_.
The plural same as above.
3. The English indefinite article _a_ or _an_ is rendered by _un_,
masculine, and _une_, feminine. Declined in the two genders it stands
thus:
MASCULINE. FEMININE.
Nom. un homme, _a man_. une femme, _a woman_.
Gen. d'un homme, _of a man_ d'une femme, _of a woman_
(a man's). (a woman's).
Dat. à un homme, _to a man_. à une femme, _to a woman_.
Acc. un homme, _a man_. une femme, _a woman_.
Abl. d'un homme, _from a man_. d'une femme, _from a woman_.
§ 12. THE PARTITIVE ARTICLE.
This article is used when in English we wish to express a part of
anything, indicating it by _some_ or _any_. The following presentation
will show that the article expressing this is analogous with the
genitive in both numbers:
MASCULINE. FEMININE.
du pain, _some, any bread_. de la viande, _some, any meat_.
de l'argent, _some, any money_. de l'encre, _some, any ink_.
des oeufs, _some, any eggs_. des cerises, _some, any cherries_.
OBSERVATION.--_Some_, in the sense of _a certain_ one, must be rendered
in accordance with this meaning, as: une certaine femme, _some woman_ =
_a certain woman_. In the plural we may say: des femmes, _some women_.
§ 13. GENDER AND NUMBER OF ADJECTIVES.
The adjective varies its termination to accord with the gender and number
of the noun it qualifies, as:
Un _bon_ garçon.
Une _bonne_ fille.
Page 106.
§ 14. FORMATION OF THE FEMININE OF ADJECTIVES.
1. Adjectives ending with a silent _e_ remain unchanged in the feminine,
as:
Un frère _aimable_.
Une soeur _aimable_.
2. Adjectives which do not end with a silent _e_ append one, as:
Un fils _obéissant_.
Une fille _obéissante_.
3. Exceptions.
MASC. FEM.
{ _el_ } { _elle_, as: tel = telle, _such_.
{ _eil_ } change { _eille_, " pareil = pareille, _like_.
{ _en_ } these { _enne_, " ancien = ancienne, _ancient_.
Adjectives { _et_ } termi- { _ette_, " muet = muette, _mute_.
ending in { _on_ } nations { _onne_, " bon = bonne, _good_.
{ _f_ } into { _ve_, " neuf = neuve, _new_.
{ _s_ } { _sse_, " gras = grasse, _fat_.
{ _x_ } { _se_, " heureux = heureuse, _happy_.
Mauvais, _bad_; niais, _silly_; ras, _close shorn_, follow the general
rule and take _e_; therefore mauvaise, niaise, rase.
4. Note the peculiar changes of the following:
MASCULINE. FEMININE.
complet, complète, _complete_.
concret, concrète, _concrete_.
discret, discrète, _discrete_.
inquiet, inquiète, _uneasy_.
secret, secrète, _secret_.
doux, douce, _soft_, _sweet_.
faux, fausse, _false_.
préfix, préfixe, _prefixed_.
roux, rousse, _reddish_.
tiers, tierce, _third_.
absous, absoute, _absolved_.
bénin, bénigne, _benign_.
blanc, blanche, _white_.
caduc, caduque, _decrepit_, _infirm_.
coi, coite, _quiet_.
dissous, dissoute, _dissolved_.
favori, favorite, _favorite_.
frais, fraîche, _fresh_.
franc, franche, _free_, _frank_.
gentil, gentille, _pretty_, _genteel_.
grec, grecque, _Grecian_, _Greek_.
jumeau, jumelle, _twin_.
long, longue, _long_.
maître, maîtresse, _master_, _masterly_.
malin, maligne, _cunning_, _malignant_.
mulâtre, mulâtre _or_ mulâtresse, _mulatto_.
nul, nulle, _none_.
public, publique, _public_.
résous, résolue, _resolved_, _changed_.
sec, sèche, _dry_, _barren_.
Page 107.
MASCULINE. FEMININE.
sot, sotte, _silly_.
traître, traîtresse, _traitor_, _treacherous_.
turc, turque, _Turkish_.
vieillot, vieillotte, _oldish_.
5. Participial adjectives in _ant_, when changing this termination into
_eur_, turn in this stage their final _r_ into _se_, as:
PRES. PART. MASCULINE. FEMININE.
dansant, danseur, danseuse, _dancer_.
trompant, trompeur, trompeuse, _deceiver_.
mentant, menteur, menteuse, _liar_.
vendant, vendeur, vendeuse, _saleswoman_.
chantant, chanteur, chanteuse and cantatrice, _professional singer_.
6. Peculiar in _eur_, used both adjectively and substantively, are:
MASCULINE. FEMININE.
ambassadeur, _ambassador_. ambassadrice, _ambassadress_.
bailleur, _lessor_. bailleresse, _lessor_.
chasseur, _hunter_, chasseresse, _huntress_.
demandeur, _plaintiff_. demanderesse, _plaintiff_.
défendeur, _defendant_. défenderesse, _defendant_.
devineur, _guesser_. devineresse, _guesser_.
enchanteur, _enchanter_. enchanteresse, _enchantress_.
gouverneur, _governor_. gouvernante, _governess_.
pécheur, _sinner_. pécheresse, _sinner_.
serviteur, _man-servant_. servante, _maid-servant_.
7. Those in _teur_, identical with the Latin ending _tor_, make _trice_,
as:
MASCULINE. FEMININE.
acteur, _actor_. actrice, _actress_.
admirateur, _admirer_. admiratrice, _admirer_.
débiteur, _debtor_. débitrice, _debtor_.
exécuteur, _executor_. exécutrice, _executrix_.
inspecteur, _inspector_. inspectrice, _inspectress_.
inventeur, _inventor_. inventrice, _inventor_.
persécuteur, _persecutor_. persécutrice, _persecutor_.
8. The following adhere to the general rule of taking _e_:
MASCULINE. FEMININE.
extérieur, extérieure, _exterior_.
supérieur, supérieure, _superior_.
majeur, majeure, _of age_, _major_.
mineur, mineure, _minor_.
meilleur, meilleure, _better_.
9. Nouns used also adjectively, indicating occupations chiefly exercised
by men, are alike in the masculine and the feminine, as:
auteur, _author_.
littérateur, _literary person_.
connaisseur, _connoisseur_.
graveur, _engraver_.
peintre, _painter_.
guide, _guide_.
docteur, _doctor_.
professeur, _professor_.
Page 108.
10. The following have two forms for their masculine:
MASCULINE. FEMININE.
1. Before a consonant. 2. Before a vowel
or _h_ mute.
beau, bel. belle, _beautiful_.
fou, fol. folle, _foolish_.
mou, mol. molle, _soft_.
nouveau, nouvel, nouvelle, _new_.
vieux, vieil. vieille, _old_.
11. Without any feminine are:
artisan, artisan.
châtain, chestnut color.
dispos, active.
partisan, partisan.
témoin, witness.
vélin, vellum, of vellum.
§ 15. FORMATION OF THE PLURAL OF THE ADJECTIVE.
1. The adjective, in its forms of masculine and feminine, comes under
the general s rule of the noun, as:
MASCULINE. FEMININE.
SINGULAR. PLURAL. SINGULAR. PLURAL.
franc, francs. franche, franches, _free_.
long, longs. longue, longues, _long_.
2. Except those ending in their masculine form in _s_ or _x_, which
remain unchanged, as:
SINGULAR. PLURAL.
heureux, heureux, _happy_.
doux, doux, _sweet_, _soft_.
3. Those whose termination is _eau_ append _x_ in the plural, as:
SINGULAR. PLURAL.
beau, beaux, _beautiful_.
nouveau, nouveaux, _new_.
4. Those ending in _al_ change this into _aux_, as:
SINGULAR. PLURAL.
libéral, libéraux, _liberal_.
rural, ruraux, _rural_.
5. N. B.--The following, though ending in _al_, come under the general
rule:
SINGULAR. Plural.
amical, amicals, _friendly_.
bancal, bancals, _bandy-legged_.
fatal, fatals, _fatal_.
final, finals, _final_.
frugal, frugals, _frugal_.
filial, filials, _filial_.
glacial, glacials, _frozen_, _icy_.
initial, initials, _initial_.
labial, labials, _labial_.
matinal, matinals, _early_.
médial, médials, _medial_.
naval, navals, _naval_.
penal, penals, _penal_.
théatral, théatrals, _theatrical_.
§ 16. COMPARISON.
1. Examples will best show this feature of the language.
Aussi ... que ..., _as ... as ..._, _as much ... as ..._; si ... que ...,
_as ... as ..._; autant ... que ..., tant ... que ..., _as much ...
as ..._, _so much ... as ..._
Page 109.
EQUALITY.
_With Adj._ Je suis _aussi_ grand _que_ vous. Il est _si_ diligent
_qu'il_ réuissira. Cette qualité est _aussi_ estimable _que_ rare. Cette
qualité est estimable _autant que_ rare.
_With Part._ Nous sommes aussi bons, _aussi_ aimées _que_ vous. Rien ne
m'a _tant_ flatté _que_ cette nouvelle.
_With Adv._ Il lit _aussi_ peu _que_ vous. Il lit _si_ peu!
_With Noun._ J'aime mon frère _autant que_ ma soeur.
INFERIORITY.
2. Moins ... que ... _less ... than ..._
Vous êtes _moins_ pauvre _que_ moi. Je ne suis pas _si_ pauvre que vous.
Note carefully these sentences: Il est moins habile que je ne pensais,
_he is less skillful than I thought_. Il n'est pas moins habile que je
pensais, _he is not less skillful than I thought_.
SUPERIORITY.
3. Plus ... que ... _more ... than ..._; davantage, _more so_.
La paresse est _plus_ dangereuse _que_ la vanité, _idleness is more
dangerous than vanity_. La vanité est dangereuse, la paresse
_davantage_. _Vanity is dangerous, idleness more so._
4. _With Nouns only._ Plus de ... que ..., _more ... than_; tant de ...
autant de ... que ..., _as much, as many ... as ..._; tout autant de ...
que ... _quite as much, as many ... as ..._ pas autant de ... que ...,
_not as much_ or _as many ... as ..._; moins de ... que ..., _less,
fewer ... than ..._
J'ai _plus de_ livres _que_ vous. Vous avez reçu _autant de_ lettres
_que_ moi. Les Etats-Unis n'ont pas _tant de_ soldats _que_ la France.
J'ai _tout autant de_ celui-ci _que_ de celui-là. _I have as much of
this as of that._ Il n'a pas _autant de_ chevaux _que_ de chiens. New
York a _moins d'_habitants _que_ Paris.
SUPERLATIVE.
5. Le plus ... _the most ..._; le moins ... _the least ..._
Jean est _le plus_ appliqué de mes élèves, _John is the most diligent of
my pupils_. Quelle est _la moins_ difficile de vos leçons? _Which one is
the least difficult of your lessons?_
§ 17. IRREGULAR COMPARATIVES AND SUPERLATIVES.
1. Adjectives:
bon, meilleur, le meilleur, _good_, _better_, _the best_.
mauvais, pire, le pire, _bad_, _worse_, _the worst_.
petit, moindre, le moindre, _little_, _less_, _the least_.
Ce vin est _bon_, le vôtre est _meilleur_, mais le mien est _le
meilleur_. Jean est _mauvais_, Jules est _pire_, mais Robert est _le
pire_ de l'école, _or_ Jean est _mauvais_, Jules est _plus mauvais_,
mais Robert est _le plus mauvais_ de l'école. De deux maux il faut
éviter _le pire_, _of two evils avoid the worst_. Ce n'est pas être
_petit_ que d'être _moindre_ qu'un grand. _Being less great is not being
small._ On ne sentait pas _le moindre_ vent, _not the least wind was
felt_.
2. Adverbs:
bien, mieux, le mieux, _well_, _better_, _best_.
mal, pis, le pis, _bad_, _worse_, _worst_.
peu, moins, le moins, _little_, _less_, _least_.
beaucoup, plus, le plus, _much_, _more_, _most_.
Page 110.
Albert écrit _bien_, Gustave écrit _mieux_, mais Jacques écrit _le
mieux_. Thérèse lit _mal_, sa soeur lit encore _pis_ (_or plus mal_), et
leur frère lit _le plus mal_. Mon père a _peu_ voyagé; moi j'ai encore
_moins_ voyagé, mais ma mère a _le moins_ voyagé de toute notre famille.
§ 18. DEMONSTRATIVE ADJECTIVES.
SINGULAR.
1. MASCULINE.--Ce, _this_ or _that_, placed _before a word beginning
with a consonant_.
Cet, _this_ or _that_, placed _before a word beginning
with a vowel or _h_ mute_.
FEMININE.--Cette, _this_ or _that_.
PLURAL.
Ces, _these_ or _those_, for both genders.
2. N. B.--In special designations _ci_ and _là_ are placed after the
noun, as:
ce livre-ci, _this book_ (here). cette plume-ci, _this pen_ (here).
ce livre-là, _that book_ (there). cette plume-là, _that pen_ (there).
ces livres-ci, _these books_ (here). ces livres-là, _those books_ (there).
§ 19. POSSESSIVE ADJECTIVES.
1. These are always joined to a noun, and agree with the thing
possessed.
SINGULAR. PLURAL.
MASCULINE. FEMININE. FOR BOTH GENDERS.
mon, ma, mes, _my_.
ton, ta, tes, _thy_.
son, sa, ses, _his_, _her_, _its_.
notre, notre, nos, _our_.
votre, votre, vos, _your_.
leur, leur, leurs, _their_.
2. Before feminine nouns beginning with a vowel, or such as begin with
_h_ mute, _mon_, _ton_, _son_ are used instead of _ma_, _ta_, _sa_, as:
FEMININE NOUNS.
mon (_not_ ma) armoire, _my wardrobe_.
ton (_not_ ta) ardoise, _thy slate_.
son (_not_ sa) école, _his_ or _her school_.
3. The possessive adjectives must be repeated before every noun. Mon
père, ma mère, et ma soeur sont arrivés, _my father, mother, and sister
have arrived_.
§ 20. NUMERAL ADJECTIVES.
1. CARDINAL NUMBERS. 2. ORDINAL NUMBERS.
un (_feminine_ une), _one_. premier(-ère), _first_.
deux, _two_. deuxième _or_ second(e), _second_.
trois, _three_. troisième, _third_.
quatre, _four_. quatrième, _fourth_.
cinq, _five_. cinquième, _fifth_.
six, _six_. sixième, _sixth_.
sept, _seven_. septième, _seventh_.
Page 111.
1. CARDINAL NUMBERS. 2. ORDINAL NUMBERS.
huit, _eight_. huitième, _eighth_.
neuf, _nine_. neuvième, _ninth_.
dix, _ten_. dixième, _tenth_.
onze, _eleven_. onzième, _eleventh_.
douze, _twelve_. douzième, _twelfth_.
treize, _thirteen_. treizième, _thirteenth_.
quatorze, _fourteen_. quatorzième, _fourteenth_.
quinze, _fifteen_. quinzième, _fifteenth_.
seize, _sixteen_. seizième, _sixteenth_.
dix-sept, _seventeen_. dix-septième, _seventeenth_.
dix-huit, _eighteen_. dix-huitième, _eighteenth_.
dix-neuf, _nineteen_. dix-neuvième, _nineteenth_.
vingt, _twenty_. vingtième, _twentieth_.
vingt et un, _twenty-one_. vingt et unième, _twenty-first_.
vingt-deux, etc., _twenty-two_. vingt-deuxième, etc., _twenty-second_.
trente, _thirty_. trentième, _thirtieth_.
trente et un, _thirty-one_. trente et unième, _thirty-first_.
trente-deux, etc., _thirty-two_. trente-deuxième, etc., _thirty-second_.
quarante, _forty_. quarantième, _fortieth_.
quarante et un, _forty-one_. quarante et unième, _forty-first_.
quarante-deux, etc., _forty-two_. quarante-deuxième, etc., _forty-second_.
cinquante, _fifty_. cinquantième, _fiftieth_.
cinquante et un, _fifty-one_. cinquante et unième, _fifty-first_.
cinquante-deux, etc., _fifty-two_. cinquante-deuxième, etc.,
_fifty-second_.
soixante, _sixty_. soixantième, _sixtieth_.
soixante et un, _sixty-one_. soixante et unième, _sixty-first_.
soixante-deux, etc., _sixty-two_. soixante-deuxième, _sixty-second_.
soixante-dix, _seventy_. soixante-dixième, _seventieth_.
soixante-onze, _seventy-one_. soixante-onzième, _seventy-first_.
soixante-douze, etc., _seventy-two_. soixante-douzième, etc.,
_seventy-second_.
quatre-vingts, _eighty_. quatre-vingtième, _eightieth_.
quatre-vingt-un, _eighty-one_. quatre-vingt-unième, _eighty-first_.
quatre-vingt-deux, etc., _eighty-two_. quatre-vingt-deuxième, etc.,
_eighty-second_.
quatre-vingt-dix, _ninety_. quatre-vingt-dixième, _ninetieth_.
quatre vingt-onze, _ninety-one_. quatre-vingt-onzième, _ninety-first_.
quatre-vingt-douze, etc., _ninety-two_. quatre-vingt-douzième,
_ninety-second_.
cent, _one hundred_. centième, _one hundredth_.
cent-un, _one hundred and one_. cent-unième, _one hundred and first_.
deux cents, _two hundred_. deux centième, _two hundredth_.
deux cent un, _two hundred and one_. deux cent-unième, _two hundred
and first_.
trois cents, _three hundred_. trois centième, _three hundredth_.
trois cent un, _three hundred and one_. trois cent-unième,
_three hundred and first_.
mille, _one thousand_. millième, _one thousandth_.
deux mille, _two thousand._ deux millième, _two thousandth_.
deux mille cinquante, _two thousand and fifty_. deux mille cinquantième,
_two thousand and fiftieth._
un million, _one million_. millionième, _one millionth_.
3. In dating the year the abbreviated form _mil_ is used, as:
L'an mil huit cent quatre-vingt-douze, _the year eighteen hundred and
ninety-two_.
Page 112.
4. In speaking of the days of the month, with the exception of the
first--_le premier_--the cardinals, not the ordinals, are used, as:
Le dix-neuf juillet, _the 19th of July_; le vingt-six novembre, _the
26th of November_.
5. The cardinals are also used in speaking of rulers and princes:
Charles dix, _Charles X_; Henri huit, _Henry VIII_; Louis quatorze,
_Louis XIV_; Georges trois, _George III_.
6. We must say, however, Henri _premier_, _Henry the first_.
7. _Deux_ and _second_ may be used either way--Charles _deux_ or Charles
_second_.
§ 21. NUMERAL NOUNS.
unité, _unit_.
couple, paire, _couple_, _pair_.
trio, _three_, _trio_.
demi-douzaine, _half-dozen_.
huitaine, _eight days_.
neuvaine, _nine days of prayer_.
dizaine, _ten_.
douzaine, _dozen_.
quinzaine, _fortnight_.
vingtaine, _score_, _twenty_.
trentaine, _thirty_.
quarantaine, _two score_.
cinquantaine, _fifty_.
soixantaine, _sixty_.
quatre-vingtaine, _eighty_.
une centaine, _one hundred_.
deux centaines, _two hundred_.
un millier, _one thousand_.
deux milliers, _two thousand_.
un million, _one million_.
§ 22. FRACTIONAL NUMERALS.
1. Un quart, _one quarter_.
le tiers, _the third_.
la moitié, _the half_.
un cinquième, _one fifth_.
2. Demi before and after its noun:
une demi-heure, _half an hour_.
une heure et demie, _an hour and a half_.
§ 23. ORDINAL ADVERBS.
Premièrement, _first_, _in the first place_.
deuxièmement }
} _secondly_.
secondement }
§ 24. INDEFINITE ADJECTIVES.
MASCULINE. FEMININE.
1. aucun, aucune, _not any_.
chaque, chaque, _every, each_.
même, même, _same_, _self_, _even_.
nul, nulle, _no_.
plusieurs, plusieurs, _several_.
quel, quelle, _what_.
quelconque, quelconque, _whatever_, _some_, _any_.
quelque, quelque, _some_.
tel, telle, _such_.
tout, toute, _all_, _every_.
2. _Aucun_ requires _ne_ before the verb:
aucun ami, _no friend_. aucune amie, _no (lady) friend_.
aucun ami _n_'est venu me voir, _no friend has come to see me_.
aucune amie _n_'est venue me voir, _no (lady) friend has come to see me_.
3. Chaque ville, chaque village était représenté. _Every town, every
village was represented._
4. _Même_ as an adjective means _same_, _very_, _self_; as an adverb,
_even_.
La _même_ personne, _The same person_.
C'est la _même_ bonté, _It is the same goodness_.
Page 113.
C'est la bonté _même_, _It is goodness itself._
Les plus sages _mêmes_ se trompent,
_Even the wisest deceive themselves._
moi-_même_, nous-_mêmes_, eux-_mêmes_,
_myself_, _ourselves_, _themselves_.
5. _Nul_, like _aucun_, requires _ne_ before the verb; it is stronger
than _aucun_.
_Nul_ de mes fils se fera acteur,
_No son of mine shall become an actor_.
_Nulle_ de mes filles se fera actrice,
_No daughter of mine shall be an actress_.
_Pas un_ homme, _pas une_ femme} n'est venu
_Not a man, not a woman has come to see me_.
_Nul_ homme, _nulle_ femme } me voir,
6. _Plusieurs_ is invariable:
_Plusieurs_ fois, _several times_.
_Plusieurs_ raisons, _several reasons_.
_Plusieurs_ livres, _several books_.
_Plusieurs_ rues, _several streets_.
7. _Quel_, _quelle_; _quels_, _quelles_.
_Quel_ malheur! _What a misfortune!_
_Quelle_ personne, _quelle_ chose vous déplaît?
_What person, what thing displeases you?_
_Quels_ beaux yeux! _What beautiful eyes!_
_Quelles_ charmantes manières! _What charming manners!_
8. _Quelconque_ stands after the noun:
Je prétexterai une affaire _quelconque_,
_I shall feign some kind of business_.
9. _Quelque_, in the sense of _some_, is variable:
Il a _quelque_ mérite, _He has some merit_.
Je lui ai donné _quelques_ pièces d'argent,
_I have given him some pieces of money_.
10. _Quelque_, in the sense of _about_, is invariable:
J'ai perdu quelque trois cents dollars,
_I have lost about three hundred dollars._
11. _Tel_ homme, _such man_.
_Telle_ femme, _such woman_.
_Tels_ travaux, _such works_.
_Telles_ fleurs, _such flowers_.
12. _Tout_, meaning _every_, varies only for the feminine:
_Tout_ homme doit faire son devoir, _Every man ought to do his duty_.
_Toute_ ville a ses magistrats, _Every city has its officers_.
13. _Tout_, meaning _all_, varies in gender and number:
_Tout_ le monde, _all mankind_--_everybody_.
_Toute_ la terre, _all the earth_.
_Tous_ mes enfants, _all my children_.
_Toutes_ ses lettres, _all his letters_.
§ 25. THE PRONOUN.
There are five kinds of pronouns:
The personal,
The possessive,
The demonstrative,
The relative,
The indefinite.
§ 26. _The Personal Pronoun_.
1. NOMINATIVE FORM.
SINGULAR. PLURAL.
1st pers. je, _I_, nous, _we_
2d " tu, _thou_, vous, _you_, _ye_.
3d " il, _he_, _it_, _m._, ils, m., _they_.
" " elle, _she_, _it_, _f._, elles, f., _they_.
REFLECTIVE FORM.
SINGULAR. PLURAL.
me, _myself_, nous, _ourselves_.
te, _thyself_, vous, _yourselves_.
se, _himself_ se, _themselves._
soi _herself_, " "
_itself_ " "
Page 114.
2. Accusative:
When placed before the verb.
SINGULAR. PLURAL.
1st pers. me, _me_. nous, _us_.
2d " te, _thee_. vous, _you_.
{le, _m._, _him_, _it_. { both
3d " { les, _them_ {
{la, _f._, _her_, _it_. { gend.
When placed after the verb.
SINGULAR. PLURAL.
1st pers. moi, _me_. nous, _us_.
2d " toi, _thee_. vous, _you_.
{le, _m._, _him_, _it_. { both
3d " { les, _them_ {
{la, _f._, _her_, _it_. { gend.
3. Dative:
When placed before the verb.
SINGULAR. PLURAL.
1st pers. me, _to me_. nous, _to us_.
2d " te, _to thee_. vous, _to you_.
{_to him_. leur, _to them_ (both gend.).
3d " lui, {_to her_.
{_to it_.
When placed after the verb.
SINGULAR. PLURAL.
à moi, _to me_. à nous, _to us_.
à toi, _to thee_. à vous, _to you_.
à lui, _to him_. à eux, _m._, }
} _to them_.
à elle, _to her_. à elles, _f._,}
4. Genitive and ablative:
Always placed after the verb.
SINGULAR. PLURAL.
de moi, _of_ or _from me_. de nous, _of_ or _from us_.
de toi, _of_ or _from thee_. de vous, _of_ or _from you_.
de lui, _of_ or _from him_. d'eux, _m._, _of_ or _from them_.
d'elle, _of_ or _from her_. d'elles, _f._, _of_ or _from them_.
§ 27. POSSESSIVE PRONOUNS.
1. The possessive pronouns, like the possessive adjectives, agree with
the thing possessed. Some relate to one person, some to several.
2. Possessives relating to one person:
SINGULAR. PLURAL.
MASCULINE. FEMININE. MASCULINE. FEMININE.
1st pers. le mien, la mienne. les miens, les miennes, _mine_.
2d " le tien, la tienne. les tiens, les tiennes, _thine_.
3d " le sien, la sienne. les siens, les siennes,
_his_, _hers_, _its_.
3. Relating to two or more persons:
SINGULAR. PLURAL.
MASCULINE. FEMININE. MASCULINE AND FEMININE.
1st pers. le nôtre, la nôtre. les nôtres, _ours_.
2d " le vôtre, la vôtre. les vôtres, _yours_.
3d " le leur, la leur. les leurs, _theirs_.
Votre jardin et le mien, _Your garden and mine._
Vos enfants et les miens, _Your children and mine._
Notre maison et la sienne, _Our house and his_ (or _hers_).
Nos fleurs et les leurs, _Our flowers and theirs._
Page 115.
§ 28. DEMONSTRATIVE PRONOUNS.
1. SINGULAR.
MASCULINE. FEMININE.
{_this_.
celui, celle, {
{_that_.
celui-ci, celle-ci, _this_ (_here_).
celui-là, celle-là, _that_ (_there_).
PLURAL.
MASCULINE. FEMININE.
{_these_.
ceux, celles, {_those_.
ceux-ci, celles-ci, _these_ (_here_}.
ceux-là, celles-là, _those_ (_there_}.
ce, _it_, _they_.
2. ABSOLUTE DEMONSTRATIVE PRONOUNS.
ceci, _this_, }
} not used in the plural.
cela, _that_, }
3. The demonstrative pronouns _celui_, _celle_, etc., assume the gender
and number of the nouns for which they stand:
Mon ami et _celui_ de mon frère, _My friend and my brother's._ Ma femme
et _celle_ de mon voisin, _My wife and my neighbor's._ Voilà mon livre,
_celui-ci_ est à vous et _celui-là_, est à lui, _Here is my book; this
one is yours and that one is his._ Voilà ma chambre, _celle-ci_ est à
mon frère et _celle-là_, est à ma soeur. _Here is my room; this one is
my brother's and that one is my sister's._
4. _Ce_, _it_, as the nominative of the verb _être_:
c'est moi, _it is I_. c'est vous, _it is you_.
5. The absolutes _ceci_, _cela_ serve only to point out objects:
Prenez ceci, _take this_. Rendez-moi cela, _give me that back_.
§ 29. RELATIVE PRONOUNS.
1. Qui, _who_, _which_ (nominative). de qui, _of, from whom_,}
que, _whom_, _which_ (accusative). dont, _of, from whom_; _which_,}
genitive and
ablative.
à qui, _to whom_ (dative).
2. SINGULAR. PLURAL.
MASCULINE. FEMININE. MASCULINE. FEMININE.
lequel, laquelle, lesquels, lesquelles, _who_, _which_.
duquel, de laquelle, desquels, desquelles, _of, from which_.
auquel, à laquelle, auxquels, auxquelles, _to which_.
y, _to it_, _of it_, etc. en, _of it_, _of them_, etc.
quoi, _what_, _which_, _why_, etc.
3. _Qui_ stands generally for persons or things in the nominative; thus
it is invariable:
Le monsieur _qui_ entra le premier était mon père,
_The gentleman who entered first was my father._
4. As an absolute it has no antecedent.
_Qui_ n'obéit pas aux lois n'est pas un bon citoyen,
_He who does not obey the laws is not a good citizen._
5. Interrogatively, as an absolute, it may either stand in the
nominative or objective.
_Qui_ chante? _Who sings?_
_Qui_ voyez-vous? _Whom do you see?_
Page 116.
6. _Que_ stands generally in the objective; it is thus invariable, and
used for persons or things.
Les visites _que_ j'ai faites, _The visits that I have made_.
Les livres _que_ vous m'avez prêtés, _The books which you have lent me_.
7. _Que_, as an interrogative, has no antecedent.
_Que_ desirez-vous? _What do you wish?_
_Que_ dit-on? _What do people say?_
8. _Quoi_, what, is invariable and used only of things; it may be used
absolutely or relatively.
Il y avait je ne sais _quoi_ dans son caractère qui me déplaisait,
_There was something in his character which displeased me._
Je ne sais à _quoi_ vous pensez,
_I know not of what you think_.
9. _Dont_, whose, of whom, of which, used for persons and things, is
invariable.
Je parle des parents _dont_ l'enfant s'est noyé hier,
_I speak of the parents whose child was drowned yesterday_.
_Ce dont_ vous parliez hier est arrivé,
_Of what you spoke yesterday has happened_.
10. _De qui_ is preferable to _dont_ whenever in English we would rather
say _from which_ than _of which_.
Le floriste _de qui_ j'ai reçu ces fleurs,
_The florist from whom I have received these flowers_.
11. _Lequel_, _laquelle_, _lesquelles_, who, which one, relate to
persons and things, and should stand only for nominatives and
objectives, to avoid ambiguity.
Voilà deux vases, _lequel_ voulez-vous?
_Here are two vases; which one will you have?_
_Laquelle_ de vos filles est l'ainée?
_Which one of your daughters is the eldest?_
L'esclave était la propriété du maître, au pouvoir _duquel_ rien ne
pouvait le soustraire,
_The slave was the master's property, from the power of whom nothing
could extricate him_.
L'homme _à qui_ or _auquel_ je me suis adressé,
_The man to whom I have applied_.
Les femmes pour _qui_ or pour _lesquelles_ vous faites des emplettes,
_The women for whom you make some purchases_.
12. _En_, of it, of them, is invariable, and relates mostly to animals
and things.
Vous _en_ parlez, _you speak of it_.
J'_en_ ai, _I have some of it_.
(See _en_ joined to the verb _avoir_, in § 33.)
13. _Y_, to it, to them, thereto, of it, is invariable. It is used of
things. Adverbially it means there.
J'_y_ pense nuit et jour, _I think of it day and night_.
Je vous promets d'_y_ être, _I promise you to be there_.
§ 30. INDEFINITE PRONOUNS.
1. These pronouns refer to persons and things in a general way:
autrui, _others_.
chacun, _every one_.
on, _one_, _people_, _they_.
personne, _no one_, _nobody_.
Page 117.
quelqu'un, _some one_, _somebody_.
quiconque, _whoever_.
l'un l'autre, _one another_.
l'un et l'autre, _both_.
tel, _such_, _many a one_.
tout, _everything_, _all_.
2. _A autrui_, to others, _d'autrui_, of others, apply only to persons.
Ne fais _à autrui_ ce que tu ne voudrais pas qu'on te fit,
_Do not unto others that which thou wouldst not like to be done unto
thee_.
C'est de la folie de s'affliger des succès _d'autrui_ or _des autres_,
_It is folly to grieve at the success of other people._
3. _Chacun, chacune_.
_Chacun_ pour soi et Dieu pour tous,
_Everybody for himself, and God for us all_.
Les langues ont _chacune_ leurs bizarreries,
_Each language has its oddities_.
4. _On_ conveys the idea of plurality, and is always the adjunct of a
verb in the third person. See the auxiliary verb _avoir_, § 31.
_On_ dit, _it is said_.
_On_ danse, _somebody dances_.
5. _Personne_, used indefinitely, is always masculine and in the
singular. As a subject to a verb it is followed by _ne_.
_Personne ne_ me l'a dit, _No one has told it to me._
N. B.--As a noun it is always feminine, even when applied to a man.
Je n'ai vu qu'_une seule personne_, _I have seen but one person._
6. _Quelqu'un_, used in a general sense, is invariable.
Y a-t-il _quelqu'un_ qui oserait nier ce fait?
_Is there anybody who dares deny this fact?_
Used relatively it varies.
Connaissez-vous _quelqu'une_ de ces dames, _quelques uns_ de ces
messieurs?
_Do you know any one of these ladies, some of these gentlemen?_
7. _Quiconque_, in a general sense, is masculine. When referring to a
woman it is feminine.
_Quiconque_ est né envieux et méchant est naturellement triste,
_Whoever is born envious and bad is of course miserable_.
_Quiconque_ sera assez _forte_ pour encourager son époux et ses fils à
combattre pour la patrie sera _honorée_.
_Whoever will be strong to encourage her husband and her sons to
fight for the common country will be honored_.
8. _L'un l'autre_, _l'une l'autre_, _les uns les autres_, _les unes les
autres_, one another, each other.
Le frère et la soeur s'aiment _l'un l'autre_,
_The brother and the sister love each other_.
Frères et soeurs devraient s'aimer _les uns les autres_.
_Brothers and sisters should love one another_.
9. _L'un et l'autre_, _les uns et les autres_, both.
Je les connaissais _l'un et l'autre_,
_I knew them both_.
Je les tiens pour battus _les uns et les autres_,
_I consider them both beaten_.
10. _Tel_, _telle_, such, many a one.
C'est un homme _tel_ qu'il vous faut, _It is a man such as you want_.
_Tel_ maître, _tel_ valet, _Like master, like servant_.
Il est allé dans _telle_ ville, _He went to such a city_.
Page 118.
_Tel_ est récompensé qui méritait d'être puni,
_Many a one is rewarded that deserved to be punished_.
Monsieur un tel, _Mr. Such-a-one_.
Madame une telle, _Mrs. Such-a-one_.
11. _Tout_, when used absolutely, is invariable.
_Tout_ est perdu sauf l'honneur, _All but honor is lost_.
_Tout_ est fini, _Everything is finished_.
§ 31. VERBS.
There are five kinds of verbs--active, passive, neuter, reflective, and
impersonal. In the composition of these largely enter the auxiliaries,
_avoir_, to have, and _être_, to be.
§ 32. AUXILIARY VERBS.
Avoir, _to have_ (_affirmatively_).
INDICATIVE MOOD.
SIMPLE TENSES. COMPOUND TENSES.
PRESENT. PAST INDEFINITE.
J'ai, _I have_. J'ai eu, _I have had_.
tu as, _thou hast_. tu as eu, _thou hast had_.
il a, _he has_. il a eu, _he has had_.
on a, _one has_, _people have_. on a eu, _one has had_.
nous avons, _we have_. nous avons eu, _we have had_.
vous avez, _you have_. vous avez eu, _you have had_.
ils ont, _they have_. ils ont eu, _they have had_.
IMPERFECT. PLUPERFECT.
J'avais, _I had, was having_. J'avais eu, _I had had_.
tu avais, _thou hadst_. tu avais eu, _thou hadst had_.
il avait, _he had_. il avait eu, _he had had_.
on avait, _one had_. on avait eu, _one had had_.
nous avions, _we had_. nous avions eu, _we had had_.
vous aviez, _you had_. vous aviez eu, _you had had_.
ils avaient, _they had_. ils avaient eu, _they had had_.
PAST DEFINITE. PAST ANTERIOR.
J'eus, _I had_ or _did have_. J'eus eu, _I had had_.
tu eus, _thou hadst_. tu eus eu, _thou hadst had_.
il eut, _he had_. il eut eu, _he had had_.
on eut, _one had_. on eut eu, _one had had_.
nous eûmes, _we had_. nous eûmes eu, _we had had_.
vous eûtes, _you had_. vous eûtes eu, _you had had_.
ils eurent, _they had_. ils eurent eu, _they had had_.
FIRST FUTURE. SECOND FUTURE.
J'aurai, _I shall_ or _will have_. J'aurai eu, _I shall_ or _will have
had_.
tu auras, _thou wilt have_. tu auras eu, _thou shalt have had_.
il aura, _he will have_. il aura eu, _he will have had_.
on aura, _one will have_. on aura eu, _one will have had_.
nous aurons, _we shall have_. nous aurons eu, _we will have had_.
vous aurez, _you will have_. vous aurez eu, _you will have had_.
ils auront, _they will have_. ils auront eu, _they will have had_.
Page 119.
CONDITIONAL MOOD.
PRESENT. PAST.
J'aurais, _I should have_. J'aurais eu, _I should have had_.
tu aurais, _thou wouldst have_. tu aurais eu, _thou wouldst have had_.
il aurait, _he would have_. il aurait eu, _he would have had_.
on aurait, _one would have_. on aurait eu, _one would have had_.
nous aurions, _we should have_. nous aurions eu, _we should have had_.
vous auriez, _you would have_. vous auriez eu, _you should have had_.
ils auraient, _they would have_. ils auraient eu, _they should have
had_.
IMPERATIVE MOOD.
aie, _have_.
qu'il ait, _let him have_.
qu'on ait, _let some one have_.
ayons, _let us have_.
ayez, _have ye_ or _you_.
qu'ils aient, _let them have_.
SUBJUNCTIVE MOOD.
PRESENT. PAST.
On s'étonne, _they are astonished_: On est ravi, _they are delighted_:
que j'aie, _that I may have_. que j'aie eu, _that I may have had_.
que tu aies, _that thou mayst have_. que tu aies eu, _that thou mayst
have had_.
qu'il ait, _that he may have_. qu'il ait eu, _that he may have
had_.
qu'on ait, _that one may have_. qu'on ait eu, _that one may have
had_.
que nous ayons, _that we may have_. que nous ayons eu, _that we may have
had_.
que vous ayez, _that you may have_. que vous ayez eu, _that you may have
had_.
qu'ils aient, _that they may have_. qu'ils aient eu, _that they may have
had_.
IMPERFECT. PLUPERFECT.
On a défendu, _they have forbidden_: On aurait préféré, _they would
have preferred_:
que j'eusse, _that I might have_. que j'eusse eu, _that I might
have had_.
que tu eusses, _that thou mightst have_. que tu eusses eu, _that thou
mightst have had_.
qu'il eût, _that he might have_. qu'il eût eu, _that he might
have had_.
qu'on eût, _that one might have_. qu'on eût eu, _that one might
have had_.
que nous eussions, _that we might have_. que nous eussions eu, _that
we might have had_.
que vous eussiez, _that you might have_. que vous eussiez eu, _that you
might have had_.
qu'ils eussent, _that they might have_. qu'ils eussent eu, _that they
might have had_.
INFINITIVE MOOD.
PRESENT. PAST.
avoir, _to have_. avoir eu, _to have had_.
PARTICIPLE.
PRESENT. COMPOUND.
ayant, _having_. ayant eu, _having had_.
PAST.
eu, _had_.
§ 33. MODELS. AVOIR WITH ADJUNCTS.
Avoir in combination with particles. These particles retain their
respective places, just as given in the models, throughout its
conjugation. (The student should write these models out.)
Page 120.
ASSERTIVES.
1. Je _l_'ai, _I have it_. Je _l_'ai eu, _I have had it_.
2. J'_en_ ai, _I have some_. J'_en_ ai en, _I had had some_.
3. J'_y_ ai, _I have there_. J'_y_ ai eu, _I have had there_.
4. Je _n_'ai _pas_, _I have not_. Je _n_'ai _pas_ eu, _I have not
had_.
5. Je _ne l_'ai _pas_, _I have it not_. Je _ne l_'ai _pas_ eu, _I
have not had it_.
6. Je _n'en_ ai _pas_, _I have not any_. Je _n'en_ ai _pas_ eu, _I
have not had any_.
7. Je _n'y_ ai _pas_, _I have not there_. Je _n'y_ ai _pas_ eu, _I have
not had there_.
INTERROGATIVES.
8. Ai-je? _Have I?_ Ai-je eu? _Have I had?_
9. _L_'ai-je? _Have I it?_ _L_'ai-je eu? _Have I had it?_
10. _En_ ai-je? _Have I some?_ _En_ ai-je eu? _Have I had some?_
11. _Y_ ai-je? _Have I there?_ _Y_ ai-je eu? _Have I had there?_
12. _N_'ai-je _pas_? _Have I not?_ _N_'ai-je _pas_ eu? _Have I not
had?_
13. _Ne l_'ai-je _pas_? _Have I not it?_ _Ne l_'ai-je _pas_ eu? _Have
I not had it?_
14. _N'en_ ai-je _pas_? _Have I not some?_ _N'en_ ai-je _pas_ eu? _Have
I not had some?_
15. _N'y_ ai-je _pas_? _Have I not there?_ _N'y_ ai-je _pas_ eu? _Have
I not had there?_
N. B.--By placing est-ce que before the seven assertives, interrogatives
are obtained, as: Est-ce que je l'ai? _Have I it?_ etc. Whenever in the
interrogative form _a-il_, _a-on_, _aura-il_ occur, a _t_ is inserted to
help over the vowels, as: _a-t-il_, _a-t-on_, _aura-t-il_.
§ 34. ÊTRE, TO BE.
INDICATIVE MOOD.
SIMPLE TENSES. COMPOUND TENSES.
PRESENT. PAST INDEFINITE.
Je suis, _I am_. J'ai été, _I have been_.
tu es, _thou art_. tu as été, _thou hast been_.
il est, _he is_. il a été, _he has been_.
on est, _one is_. on a été, _one has been_.
nous sommes, _we are_. nous avons été, _we have been_.
vous êtes, _you are_. vous avez été, _you have been_.
ils sont, _they are_. ils ont été, _they have been_.
IMPERFECT. PLUPERFECT.
J'étais, _I was_. J'avais été, _I had been_.
tu étais, _thou wast_. tu avais été, _thou hadst been_.
il était, _he was_. il avait été, _he had been_.
on était, _one was_. on avait été, _one had been_.
nous étions, _we were_. nous avions été, _we had been_.
vous étiez, _you were_. vous aviez été, _you had been_.
ils étaient, _they were_. ils avaient été, they had been.
PAST DEFINITE. PAST ANTERIOR.
Je fus, _I was_. J'eus été, _I had been_.
tu fus, _thou wast_. tu eus été, _thou hadst been_.
il fut, _he was_. il eut été, _he had been_.
on fut, _one was_. on eut été, _one had been_.
nous fûmes, _we were_. nous eûmes été, _we had been_.
vous fûtes, _you were_. vous eûtes été, _you had been_.
ils furent, _they were_. ils eurent été, _they had been_.
Page 121.
FIRST FUTURE. SECOND FUTURE.
Je serai, _I shall_ or _will be_. J'aurai été, _I shall have been_.
tu seras, _thou wilt be_. tu auras été, _thou shalt have been_.
il sera, _he shall be_. il aura été, _he shall have been_.
on sera, _one shall be_. on aura été, _one shall have been_.
nous serons, _we shall be_. nous aurons été, _we shall have been_.
vous serez, _you shall be_. vous aurez été, _you shall have been_.
ils seront, _they shall be_. ils auront été, _they shall have been_.
CONDITIONAL MOOD.
PRESENT. PAST.
Je serais, _I should be_. J'aurais été, _I should have been_.
tu serais, _thou shouldst be_. tu aurais été, _thou wouldst have been_.
il serait, _he should be_. il aurait été, _he should have been_.
on serait, _one should be_. on aurait été, _one should have been_.
nous serions, _we would be_. nous aurions été, _we would have been_.
vous seriez, _you should be_. vous auriez été, _you should have been_.
ils seraient, _they should be_. ils auraient été, _they should have
been_.
IMPERATIVE MOOD.
sois, _be thou_.
qu'il soit, _let him be_.
qu'on soit, _let some one be_.
soyons, _let us be_.
soyez, _be ye_ or _you_.
qu'ils soient, _let them be_.
SUBJUNCTIVE MOOD.
PRESENT. PAST.
On suppose, _it is supposed_: On doutera, _it will be doubted_:
que je sois, _that I may be_. que j'aie été, _that I may have
been_.
que tu sois, _that thou mayst be_. que tu aies été, _that thou mayst
have been_.
qu'il soit, _that he may be_. qu'il ait été, _that he may have
been_.
qu'on soit, _that one may be_. qu'on ait été, _that one may have
been_.
que nous soyons, _that we may be_. que nous ayons été, _that we may have
been_.
que vous soyez, _that you may be_. que vous ayez été, _that you may have
been_.
qu'ils soient, _that they may be_. qu'ils aient été, _that they may have
been_.
IMPERFECT. PLUPERFECT.
On voulait, _they wanted_: On avait pensé, _it was thought_:
que je fusse, _that I might be_. que j'eusse été, _that I might
have been_.
que tu fusses, _that thou mightst be_. que tu eusses été, _that thou
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